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Statistics : learning from data Second Edition. Edition

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Edition Alan Agresti - eBook PDF

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(Original PDF) Cultures of the West: A History 2nd Edition

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Contents

SECTION I COLLECTING DATA

CHAPTER 1 Collecting Data in Reasonable Ways 2
Preview 2
Chapter Learning Objectives 3
1.1 Statistics—It’s All About Variability 4
1.2 Statistical Studies: Observation and Experimentation 5
1.3 Collecting Data: Planning an Observational Study 9
1.4 Collecting Data—Planning an Experiment 19
1.5 The Importance of Random Selection and Random Assignment: What Types of
Conclusions Are Reasonable? 30
1.6 Avoid These Common Mistakes 35
Chapter Activities 35
Explorations in Statistical Thinking 37
Are You Ready to Move On? Chapter 1 Review Exercises 38

S E C T I O N II DESCRIBING DATA DISTRIBUTIONS

CHAPTER 2 Graphical Methods for Describing Data
Distributions 44
Preview 44
Chapter Learning Objectives 45
2.1 Selecting an Appropriate Graphical Display 46
2.2 Displaying Categorical Data: Bar Charts and Comparative Bar Charts 50
2.3 Displaying Numerical Data: Dotplots, Stem-and-Leaf Displays, and Histograms 58
2.4 Displaying Bivariate Numerical Data: Scatterplots and Time Series Plots 85
2.5 Graphical Displays in the Media 92
2.6 Avoid These Common Mistakes 99
Chapter Activities 103
Explorations in Statistical Thinking 103
Are You Ready to Move On? Chapter 2 Review Exercises 105
Technology Notes 110

CHAPTER 3 Numerical Methods for Describing Data

Distributions 118
Preview 118
Chapter Learning Objectives 119
3.1 Selecting Appropriate Numerical Summaries 120
3.2 Describing Center and Variability for Data Distributions That Are Approximately
Symmetric 123
3.3 Describing Center and Variability for Data Distributions That Are Skewed or Have
Outliers 133
3.4 Summarizing a Data Set: Boxplots 142
3.5 Measures of Relative Standing: z-scores and Percentiles 154

3.6 Avoid These Common Mistakes 159

Chapter Activities 160
Explorations in Statistical Thinking 161
Are You Ready to Move On? Chapter 3 Review Exercises 164
Technology Notes 167

CHAPTER 4 Describing Bivariate Numerical

Data 174
Preview 174
Chapter Learning Objectives 175
4.1 Correlation 176
4.2 Linear Regression: Fitting a Line to Bivariate Data 193
4.3 Assessing the Fit of a Line 207
4.4 Describing Linear Relationships and Making Predictions—Putting It
All Together 227
4.5 Avoid These Common Mistakes 229
Chapter Activities 230
Explorations in Statistical Thinking 231
Are You Ready to Move On? Chapter 4 Review Exercises 232
Technology Notes 236
Want to Know More? See Chapter 4 Online Materials for coverage of Logistic
Regression.

S E C T I O N III
A FOUNDATION FOR INFERENCE: REASONING
ABOUT PROBABILITY

CHAPTER 5 Probability 240

Preview 240
Chapter Learning Objectives 241
5.1 Interpreting Probabilities 242
5.2 Calculating Probabilities 247
5.3 Probabilities of More Complex Events: Unions, Intersections, and
Complements 253
5.4 Conditional Probability 266
5.5 Calculating Probabilities—A More Formal Approach (Optional) 280
5.6 Probability as a Basis for Making Decisions 292
5.7 Estimating Probabilities Empirically and Using Simulation (Optional) 295
Chapter Activities 304
Are You Ready to Move On? Chapter 5 Review Exercises 305

CHAPTER 6 Random Variables and Probability

Distributions 310
Preview 310
Chapter Learning Objectives 311
6.1 Random Variables 312
6.2 Probability Distributions for Discrete Random Variables 315
6.3 Probability Distributions for Continuous Random Variables 321
6.4 Mean and Standard Deviation of a Random Variable 329
6.5 Normal Distributions 336
6.6 Checking for Normality 353
6.7 Binomial and Geometric Distributions (Optional) 358
6.8 Using the Normal Distribution to Approximate a Discrete Distribution (Optional) 368

Chapter Activities 373

Are You Ready to Move On? Chapter 6 Review Exercises 373
Technology Notes 376
Want to know more? See Chapter 6 Online Materials for coverage of Counting Rules
and the Poisson Distribution

S E C T I O N IV LEARNING FROM SAMPLE DATA

CHAPTER 7 An Overview of Statistical Inference—Learning
from Data 380
Preview 380
Chapter Learning Objectives 381
7.1 Statistical Inference—What You Can Learn from Data 382
7.2 Selecting an Appropriate Method—Four Key Questions 388
7.3 A Five-Step Process for Statistical Inference 395
Chapter Activities 397
Are You Ready to Move On? Chapter 7 Review Exercises 397

CHAPTER 8 Sampling Variability and Sampling

Distributions 400
Preview 400
Chapter Learning Objectives 401
8.1 Statistics and Sampling Variability 403
8.2 The Sampling Distribution of a Sample Proportion 409
8.3 How Sampling Distributions Support Learning from Data 415
Chapter Activities 420
Explorations in Statistical Thinking 421
Are You Ready to Move On? Chapter 8 Review Exercises 421

CHAPTER 9 Estimating a Population Proportion 424

Preview 424
Chapter Learning Objectives 425
9.1 Selecting an Estimator 426
9.2 Estimating a Population Proportion—Margin of Error 431
9.3 A Large-Sample Confidence Interval for a Population Proportion 438
9.4 Choosing a Sample Size to Achieve a Desired Margin of Error 453
9.5 Bootstrap Confidence Intervals for a Population Proportion (Optional) 455
9.6 Avoid These Common Mistakes 462
Chapter Activities 464
Explorations in Statistical Thinking 466
Are You Ready to Move On? Chapter 9 Review Exercises 467
Technology Notes 469

CHAPTER 10 Asking and Answering Questions About

a Population Proportion 472
Preview 472
Chapter Learning Objectives 473
10.1 Hypotheses and Possible Conclusions 474
10.2 Potential Errors in Hypothesis Testing 480
10.3 The Logic of Hypothesis Testing—An Informal Example 486
10.4 A Procedure for Carrying Out a Hypothesis Test 490
10.5 Large-Sample Hypothesis Test for a Population Proportion 494

10.6 Randomization Tests and Exact Binomial Tests for One Proportion
(Optional) 507
10.7 Avoid These Common Mistakes 516
Chapter Activities 517
Explorations in Statistical Thinking 517
Are You Ready to Move On? Chapter 10 Review Exercises 518
Technology Notes 520

CHAPTER 11 Asking and Answering Questions About the

Difference Between Two Proportions 522
Preview 522
Chapter Learning Objectives 523
11.1 Estimating the Difference Between Two Population Proportions 524
11.2 Testing Hypotheses About the Difference Between Two Population
Proportions 532
11.3 Inference for Two Proportions Using Data from an Experiment 541
11.4 Simulation-Based Inference for Two Proportions (Optional) 550
11.5 Avoid These Common Mistakes 559
Chapter Activities 560
Explorations in Statistical Thinking 560
Are You Ready to Move On? Chapter 11 Review Exercises 561
Technology Notes 562

CHAPTER 12 Asking and Answering Questions About

a Population Mean 566
Preview 566
Chapter Learning Objectives 567
12.1 The Sampling Distribution of the Sample Mean 568
12.2 A Confidence Interval for a Population Mean 578
12.3 Testing Hypotheses About a Population Mean 592
12.4 Simulation-Based Inference for One Mean (Optional) 606
12.5 Avoid These Common Mistakes 614
Chapter Activities 615
Explorations in Statistical Thinking 616
Are You Ready to Move On? Chapter 12 Review Exercises 617
Technology Notes 619

CHAPTER 13 Asking and Answering Questions About the

Difference Between Two Means 622
Preview 622
Chapter Learning Objectives 623
13.1 Two Samples: Paired versus Independent Samples 624
13.2 Learning About a Difference in Population Means Using Paired
Samples 628
13.3 Learning About a Difference in Population Means Using Independent
Samples 643
13.4 Inference for Two Means Using Data from an Experiment 661
13.5 Simulation-Based Inference for Two Means (Optional) 673
13.6 Avoid These Common Mistakes 685
Chapter Activities 686
Explorations in Statistical Thinking 687
Are You Ready to Move On? Chapter 13 Review Exercises 687
Technology Notes 691

SECTION V ADDITIONAL OPPORTUNITIES TO LEARN FROM DATA

CHAPTER 14 Learning from Categorical Data 696
Preview 696
Chapter Learning Objectives 697
14.1 Chi-Square Tests for Univariate Categorical Data 698
14.2 Tests for Homogeneity and Independence in a Two-Way Table 712
14.3 Avoid These Common Mistakes 728
Chapter Activities 729
Are You Ready to Move On? Chapter 14 Review Exercises 729
Technology Notes 732

CHAPTER 15 Understanding Relationships—Numerical

Data 736
Preview 736
Chapter Learning Objectives 737
15.1 The Simple Linear Regression Model 738
15.2 Inferences Concerning the Slope of the Population Regression Line 750
15.3 Checking Model Adequacy 762
Are You Ready to Move On? Chapter 15 Review Exercises 777
Technology Notes 779

CHAPTER 16 Asking and Answering Questions About More

Than Two Means 782
Preview 782
Chapter Learning Objectives 783
16.1 The Analysis of Variance—Single-Factor ANOVA and the F Test 784
16.2 Multiple Comparisons 798
ANOVA Computations (Optional) 806
Are You Ready to Move On? Chapter 16 Review Exercises 806
Technology Notes 808

Appendix A Statistical Tables 811

Table 1 Random Numbers 812
Table 2 Standard Normal Probabilities (Cumulative z Curve Areas) 814
Table 3 t Critical Values 816
Table 4 Tail Areas for t Curves 817
Table 5 Upper-Tail Areas for Chi-Square Distributions 820
Table 6 Binomial Probabilities 822
Table 7 Values That Capture Speciﬁed Upper-Tail F Curve Areas 825
Table 8 Critical Values of q for the Studentized Range Distribution 831
Answers 833
Index 883

S tatistics is about learning from data and the role that variability plays in drawing
conclusions from data. To be successful, it is not enough for students to master the com-
putational aspects of descriptive and inferential statistics—they must also develop an
understanding of the data analysis process at a conceptual level. The second edition of
Statistics: Learning from Data is informed by careful and intentional thought about how
the conceptual and the mechanical should be integrated in order to promote three key types
of learning objectives for students:
● conceptual understanding
● mastery of the mechanics
● the ability to demonstrate conceptual understanding and mastery of the mechanics by
“putting it into practice”

A Unique Approach
A number of innovative features distinguish this text from other introductory statistics books:
● A New Approach to Probability
There is now quite a bit of research on how students develop an understanding of
probability and chance. Using natural frequencies to reason about probability, espe-
cially conditional probability, is much easier for students to understand. The treatment
of probability in this text is complete, including conditional probability and Bayes’
Rule type probability calculations, but is done in a way that eliminates the need for
the symbolism and formulas that are a roadblock for so many students. For those who
also want to provide students with a more traditional coverage, there is an optional
new section that introduces probability rules.
● Chapter on Overview of Statistical Inference (Chapter 7)
This short chapter focuses on the things students need to think about in order to select
an appropriate method of analysis. In most texts, this is “hidden” in the discussion that
occurs when a new method is introduced. Considering this up front in the form of four
key questions that need to be answered before choosing an inference method allows
students to develop a general framework for inference and makes it easier for students
to make correct choices.
● An Organization That Reflects the Data Analysis Process
Students are introduced early to the idea that data analysis is a process that begins with
careful planning, followed by data collection, data description using graphical and
numerical summaries, data analysis, and finally interpretation of results. The ordering
of topics in the text book mirrors this process: data collection, then data description,
then statistical inference.
● Inference for Proportions Before Inference for Means
Inference for proportions is covered before inference for means for the following
reasons:
● This makes it possible to develop the concept of a sampling distribution via simula-
tion, an approach that is more accessible to students than a more formal, theoretical
approach. Simulation is simpler in the context of proportions, where it is easy to
construct a hypothetical population from which to sample (it is more complicated

to create a hypothetical population in the context of means because this requires

making assumptions about shape and spread).
● Large-sample inferential procedures for proportions are based on the normal dis-
tribution and don’t require the introduction of a new distribution (the t distribution).
Students can focus on the new concepts of estimation and hypothesis testing
without having to grapple at the same time with the introduction of a new probabil-
ity distribution.
● Parallel Treatments of Inference Based on Sample Data and Inference Based on
Experiment Data
Many statistical studies involve collecting data from a statistical experiment. The
same inference procedures used to estimate or test hypotheses about population
parameters also are used to estimate or test hypotheses about treatment effects.
However, the necessary assumptions are slightly different (for example, random
assignment replaces the assumption of random selection), and the wording of hypoth-
eses and conclusions is also different. Trying to treat both cases together tends to
confuse students. This text makes the distinction clear.

New in This Edition

● New Sections on Randomization-Based Inference Methods
Research indicates that randomization-based instruction in statistical inference may
help learners to better understand the concepts of confidence and significance. The
second edition includes new optional sections on randomization-based inference
methods. These methods provide alternative analyses that can be used when the
conditions required for normal distribution-based inference are not met. Each of the
inference chapters (Chapters 9 through 13) now contains a new optional section on
randomization-based inference that includes bootstrap methods for simulation-based
confidence intervals and randomization tests of hypotheses. These new sections are
accompanied by online Shiny apps, which can be used to construct bootstrap confi-
dence intervals and to carry out randomization tests. The App collection that accom-
panies this text can be found at statistics.cengage.com/Peck2e/Apps.html.
● Restructured Chapters on Statistical Inference
The chapters on statistical inference have been restructured to include methods for learn-
ing from experiments in the same chapter as methods for learning from samples. While
the coverage of inference based on data from statistical experiments (Chapter 14 in the
first edition) has been integrated into earlier chapters, the important distinction between
inferences based on data from experiments and inferences based on data from sampling
is maintained in order to highlight the differences in how hypotheses are worded, in
conditions, and in the wording of conclusions in these two situations. The sections of the
chapter on inference for two means have also been reordered to put inference for paired
samples before inference for independent samples, in order to better connect the paired
samples structure with one sample inference for a mean in Chapter 12.
● Expanded Treatment of Probability
The second edition contains a new section titled “Calculating Probabilities—A More
Formal Approach” for instructors who want to also provide a more traditional cover-
age of probability. For those who prefer the “hypothetical 1000” approach from the
first edition, the newly added traditional section is optional and can be omitted with-
out compromising any of the probability student learning objectives.
● Updated Examples and Exercises
In our continuing effort to keep things interesting and relevant, the second edition
contains many updated examples and exercises on topics of interest to students that
use data from recent journal articles, newspapers, and web posts.

Features That Support Student Engagement and Success

The text also includes a number of features that support conceptual understanding, mastery
of mechanics, and putting ideas into practice.

● Simple Design
There is now research showing that many of the “features” in current textbooks are
not really helpful to students. In fact, cartoons, sidebars, historical notes, and the
like, actually distract students and interfere with learning. The second edition of
Statistics: Learning from Data has a simple, clean design in order to minimize
clutter and maximize student understanding.
● Chapter Learning Objectives—Keeping Students Informed About Expectations
Chapter learning objectives explicitly state the expected student outcomes. Learning
objectives fall under three headings: Conceptual Understanding, Mastery of Mechan-
ics, and Putting It into Practice.
● Preview—Motivation for Learning
Each chapter opens with a Preview and Preview Example that provide motivation for
studying the concepts and methods introduced in the chapter. They address why the
material is worth learning, provide the conceptual foundation for the methods covered
in the chapter, and connect to what the student already knows. A relevant and current
example provides a context in which one or more questions are proposed for further
investigation. This context is revisited in the chapter once students have the necessary
understanding to more fully address the questions posed.
● Real Data
Examples and exercises with overly simple settings do not allow students to practice
interpreting results in authentic situations or give students the experience necessary to
be able to use statistical methods in real settings. The exercises and examples are a
particular strength of this text, and we invite you to compare the examples and exer-
cises with those in other introductory statistics texts.
Many students are skeptical of the relevance and importance of statistics. Con-
trived problem situations and artificial data often reinforce this skepticism. Examples
and exercises that involve data extracted from journal articles, newspapers, and other
published sources and that are of interest to today’s students are used to motivate and
engage students. Most examples and exercises in the book are of this nature; they
cover a very wide range of disciplines and subject areas. These include, but are not
limited to, health and fitness, consumer research, psychology and aging, environmen-
tal research, law and criminal justice, and entertainment.
● Exercises Organized into a Developmental Structure—Structuring the Out-of-Class
Experience
End-of-section exercises are organized into developmental sets. At the end of each sec-
tion, there are two grouped problem sets. The exercises in each set work together to
assess all of the learning objectives for that section. In addition to the two exercise sets,
each section also has additional exercises for those who want more practice.
Answers for the exercises of Exercise Set 1 in each section are included at the end
of the book. In addition, many of the exercises in Exercise Set 1 include hints directing
the student to a particular example or a relevant discussion that appears in the text. This
feature provides direction for students who might need help getting started on a particular
exercise. Instructors who prefer that students be more self-directed can assign Exercise
Set 2. Answers and hints are not provided for the exercises in Exercise Set 2.
● Are You Ready to Move On?—Students Test Their Understanding
Prior to moving to the next chapter, “Are You Ready to Move On?” exercises allow
students to confirm that they have achieved the chapter learning objectives. Like the
developmental problem sets of the individual sections, this collection of exercises is
developmental in nature. These exercises assess all of the chapter learning objectives
and serve as a comprehensive end-of-chapter review.
● Explorations in Statistical Thinking—Real Data Algorithmic Sampling Exercises
and Multivariable Thinking
Most chapters contain extended sampling-based, real-data exercises at the end of the
chapter. Each student goes online to get a different random sample for the same exer-
cise. These unique exercises are designed to develop conceptual understanding and to
teach about sampling variability.

New guidelines from the American Statistical Association recommend that stu-
dents in the introductory statistics course be provided with opportunities to develop
multivariable thinking. To facilitate this, several chapters include an exploration that
allows students to work with data sets that include more than two variables.
● Data Analysis Software
JMP data analysis software may be bundled for free with the purchase of a new text-
book. See Student Resources for more information.
● Technology Notes
Technology Notes appear at the end of most chapters and give students helpful hints
and guidance on completing tasks associated with a particular chapter. The following
technologies are included in the notes: JMP, Minitab, SPSS, Microsoft Excel 2007,
TI-83/84, and TI-nspire. They include display screens to help students visualize and
better understand the steps. More complete technology manuals are also available on
the text web site.
● Chapter Activities—Engaging Students in Hands-On Activities
There is a growing body of evidence that students learn best when they are actively
engaged. Chapter activities guide students’ thinking about important ideas and concepts.
● Support for Co-Requisite and Pre-Requisite Courses
In recognition of the emerging trend of placing students who might previously have
been placed into a developmental mathematics sequence directly into the college-
level introductory statistics course with co-requisite support, Statistics Companion:
The Math You Need to Know provides a text companion for the co-requisite course.
Also written by Peck and Short, this companion volume provides a just-in-time treat-
ment of the mathematics needed for success in introductory statistics. While Statistics
Companion can be adapted for use with any introductory statistics text book, it was
written specifically with Statistics: Learning from Data, Second Edition, in mind and
matches the terminology, notation and ordering of topics. The companion can also be
adapted for use in a one-semester pre-statistics course for schools that prefer to have
students complete their math preparation prior to beginning the statistics course. For
more information or to receive a sample copy of Statistics Companion: The Math You
Need to Know, contact your Cengage Learning Consultant.

Consistent with Recommendations for the Introductory

Statistics Course Endorsed by the American Statistical
Association
In 2005, the American Statistical Association endorsed the report “College Guidelines in
Assessment and Instruction for Statistics Education (GAISE Guidelines),” which included
the following six recommendations for the introductory statistics course:
1. Emphasize statistical literacy and develop statistical thinking.
2. Use real data.
3. Stress conceptual understanding rather than mere knowledge of procedures.
4. Foster active learning in the classroom.
5. Use technology for developing conceptual understanding and analyzing data.
6. Use assessments to improve and evaluate student learning.
In 2016, these guidelines were revised. The new guidelines reaffirmed the six recommenda-
tions and also included two new recommendations. The two new recommendations were:
● Teach statistics as an investigative process of problem-solving and decision making.
● Give students experience with multivariable thinking.
The second edition of Statistics: Learning from Data is consistent with these recommenda-
tions and supports the GAISE guidelines in the following ways:
1. Emphasize Statistical Literacy and Develop Statistical Thinking.
Statistical literacy is promoted throughout the text in the many examples and exer-
cises that are drawn from the popular press. In addition, a focus on the role of

variability, consistent use of context, and an emphasis on interpreting and communi-

cating results in context work together to help students develop skills in statistical
thinking.
2. Use Real Data.
The examples and exercises are context driven, and the reference sources include the
popular press as well as journal articles.
3. Stress Conceptual Understanding Rather Than Mere Knowledge of Procedures.
Nearly all exercises in the text are multipart and ask students to go beyond just calcu-
lation, with a focus on interpretation and communication. The examples and
explanations are designed to promote conceptual understanding. Hands-on activities
in each chapter are also constructed to strengthen conceptual understanding. Which
brings us to . . .
4. Foster Active Learning in the Classroom.
While this recommendation speaks more to pedagogy and classroom practice, the
second edition of Statistics: Learning from Data provides more than 30 hands-on
activities in the text and additional activities in the accompanying instructor resources
that can be used in class or assigned to be completed outside of class.
5. Use Technology for Developing Conceptual Understanding and Analyzing Data.
The computer has brought incredible statistical power to the desktop of every investiga-
tor. The wide availability of statistical computer packages, such as JMP, Minitab, and
SPSS, and the graphical capabilities of the modern microcomputer have transformed
both the teaching and learning of statistics. To highlight the role of the computer in
contemporary statistics, sample output is included throughout the book. In addition,
numerous exercises contain data that can easily be analyzed using statistical software.
JMP data analysis software can be bundled with new purchases of the text, and
technology manuals for JMP and for other software packages, such as Minitab and
SPSS, and for the graphing calculator are available in the online materials that
accompany this text. The second edition of Statistics: Learning from Data also includes
a number of Shiny web apps that can be used to illustrate statistical concepts and to
implement the simulation-based inference methods covered in new optional sections.
The App collection can be found at statistics.cengage.com/Peck2e/Apps.html.
6. Use Assessments to Improve and Evaluate Student Learning.
Comprehensive chapter review exercises that are specifically linked to chapter learn-
ing objectives are included at the end of each chapter. In addition, assessment materi-
als in the form of a test bank, quizzes, and chapter exams are available in the instructor
resources that accompany this text. The items in the test bank reflect the data-in-
context philosophy of the text’s exercises and examples.
7. Teach Statistics as an Investigative Process of Problem-Solving and Decision
Making.
A systematic approach to inference helps students to see how data are used to answer
questions and to learn about the world around them. Without such a foundation, stu-
dents may see the methods they are learning in their statistics course as just a loose
collection of tools and may not develop a real sense of the complete data analysis
process. The organization of this text helps to highlight this process, addressing meth-
ods of data collection, followed by methods for summarizing data, followed by meth-
ods for learning from data. The data analysis process is also featured in Chapter 7,
which provides an overview of statistical inference.
8. Give Students Experience with Multivariable Thinking.
Several new explorations have been included in the second edition as part of the Ex-
plorations in Statistical Thinking sections. These new explorations provide students
with opportunities to work with data sets that include more than one variable in order
to develop multivariable thinking.

Student Resources
Digital
To access additional course materials and companion resources, please visit www
.cengagebrain.com. At the CengageBrain.com home page, search for the ISBN of your
title (from the back cover of your book) using the search box at the top of the page. This
will take you to the product page where free companion resources can be found.
If your text includes a printed access card, you will have instant access to the follow-
ing resources:
● Complete step-by-step instructions for JMP, TI-84 Graphing Calculators, Excel,
Minitab, and SPSS.
● Data sets in JMP, TI-84, Excel, Minitab, SPSS, SAS, and ASCII file formats.
● Applets used in the Activities found in the text.
Prepare for class with confidence using WebAssign from Cengage Statistics:
Learning from Data, Second Edition. This online learning platform fuels practice, so you
truly absorb what you learn—and are better prepared come test time. Videos and tutorials
walk you through concepts and deliver instant feedback and grading, so you always know
where you stand in class. Focus your study time and get extra practice where you need it
most. Study smarter with WebAssign!
Ask your instructor today how you can get access to WebAssign, or learn about self-
study options at www.webassign.com

Print
Student Solutions Manual (ISBN: 9781337558389): Contains fully worked-out solutions
to all of the Exercise Set 1 and odd-numbered additional exercises in the text, giving stu-
dents a way to check their answers and ensure that they took the correct steps to arrive at
an answer.

xvi

Instructor Resources
Digital
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tomizable online solution for STEM disciplines that empowers you to help your students
learn, not just do homework. Insightful tools save you time and highlight exactly where
your students are struggling. Decide when and what type of help students can access
while working on assignments—and incentivize independent work so help features aren't
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rials. This collection of book-specific lecture and class tools is available via http://www
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Instructor Solutions Manual (ISBN: 9781337558396): This guide contains solu-
tions to every exercise in the book. You can download the solutions manual from the
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Teacher’s Resource Binder (ISBN: 9781337559263): The Teacher’s Resource Binder is
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include:
● Recommendations for instructors on how to teach the course, including sample syl-
labi, pacing guides, and teaching tips.
● Recommendations for what students should read and review for a particular class
period or set of class periods.
● Extensive notes on preparing students to take the AP exam.
● Additional examples from published sources (with references), classified by chapter
in the text. These examples can be used to enrich your classroom discussions.
● Model responses—examples of responses that can serve as a model for work that
would be likely to receive a high mark on the AP exam.
● A collection of data explorations that can be used throughout the year to help students
prepare for the types of questions that they may encounter on the investigative task on
the AP Statistics Exam.
● Activity worksheets that can be duplicated and used in class.
● A test bank that includes assessment items, quizzes, and chapter exams.

Acknowledgments
We would like to express our thanks and gratitude to the following people who made this
book possible:
Cassie Van Der Laan, our editor at Cengage, for her support of this project.
Spencer Arritt and Gabriela Carrascal, our content developers at Cengage, for their helpful
suggestions and for keeping us on track.
Andrea Wagner, the content project manager.
Ed Dionne, our manager at MPS Limited.
Hunter Glanz and Alex Boyd for creating the Shiny Apps that accompany the text.
Stephen Miller, for his careful and complete work on the huge task of creating the student
and instructor solutions manuals.
Roger Lipsett, for his attention to detail in checking the accuracy of examples and solutions.

Kathy Fritz, for creating the interactive PowerPoint presentations that accompany this text.
Melissa Sovak, for creating the Technology Notes sections.
Mike Saver, the Marketing Manager.
Chris Sabooni, the copy editor for the book.
MPS, for producing the artwork used in the book.
We would also like to give a special thanks to those who served on the Editorial Board for
the book and those who class tested some of the chapters with their students:
Many people provided invaluable comments and suggestion as this text was being
developed.

Reviewers Kim Massaro, University of Texas, San Antonio

Susan Andrews, The College of Saint Rose Nola McDaniel, McNeese State
Melanie Autin, Western Kentucky University Glenn Miller, Borough of Manhattan Community College
Jordan Bertke, Central Piedmont Community College Philip Miller, Indiana University SE
Gregory Bloxom, Pensacola State College Sumona Mondal, Clarkson University
Denise Brown, Collin College Kathy Mowers, Owensboro Community and Technical College
Elena Buzaianu, University of North Florida Linda Myers, Harrisburg Area Community College
Andy Chang, Youngstown State University Nguyet Nguyen, Youngstown State University
Jerry Chen, Suffolk County Community College Ron Palcic, Johnson County Community College
Monte Cheney, Central Oregon Community College Nishant Patel, Northwest Florida State College
Ivette Chuca, El Paso Community College Maureen Petkewich, Univiversity of South Carolina
Mary Ann Connors, Westfield State University Nancy Pevey, Pellissippi State Community College
George Davis, Georgia State University Chandler Pike, University of Georgia
Rob Eby, Blinn College, Bryan Campus Blanche Presley, Macon State College
Karen Estes, St. Petersburg College Daniel Rowe, Heartland Community College
Larry Feldman, Indiana University of Pennsylvania Fary Sami, Harford Community College
Kevin Fox, Shasta College Laura Sather, St. Cloud State University
Leslie Hendrix, University of South Carolina, Columbia Sean Simpson, Westchester Community College
Melinda Holt, Sam Houston State University Sam Soleymani, Santa Monica College
Brett Hunter, Colorado State University Cameron Troxell, Mount San Antonio College
Kelly Jackson, Camden County College Diane Van Deusen, Napa Valley College
Keshav Jagannathan, Coastal Carolina University Richard Watkins, Tidewater Community College
Clarence Johnson, Cuyahoga Community College Jane-Marie Wright, Suffolk Community College
Nancy Johnson, State College of Florida, Bradenton Cathy Zucco-Teveloff, Rider University
Sue Ann Jones Dobbyn, Pellissippi State Technical
Community College And last, but certainly not least, we thank our families,
Hoon Kim, Calfornia State Polytechnic University, Pomona friends, and colleagues for their continued support.
Cathy Lockwood, Sam Houston State University
Jackie MacLaughlin, Central Piedmont Roxy Peck and Tom Short

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tos que il porent deviers le chastiel, et se boutèrent dedens. Et aussi
s’i requellièrent grant fuisson de ceuls de Poitiers. Et moult de
hommes, de fenmes et de enfans prissent les camps par deus
portes qui furent ouvertes, et se sauvèrent. Et chil qui demorèrent
furent ens ou dangier de lors ennemis qui n’en avoient nulle pité,
mais i ot ce jour grande ocision. Fº 128.
P. 12, l. 10: l’Angelier.—Mss. A 1 à 14, 18 à 33, B 3: d’Angeli.
Fº 155.—Mss. A 15 à 17: d’Angele. Fº 154 vº.
P. 12, l. 26: de Riom.—Ms. B 3: du Rion. Fº 138.
P. 13, l. 16: chevaliers.—Les Mss. A 15 à 17 ajoutent: et moult
vaillant homme d’armes. Fº 155.
P. 13, l. 21: Saint Maximiien.—Ms. B 3: Saint Maixent. Fº 138.
P. 13, l. 23: estoient.—Ms. B 6: Après il (le comte Derby) s’en ala
par devers Luzegnen; sy prirent la ville, car les bourgois se rendirent
par acord et se racatèrent pour une somme de florins; mais au
chastiel n’aprochèrent il point, car il est trop fort: il eussent perdu leur
paine à l’asallir. Puis s’en vint à Baionne, mais il n’i firent point de
damaige, car les bourgois et les hommez de la ville se composèrent
au dit conte. Après les Englès s’en alèrent par devers Monstreau
Bonin, là où on forgoit grant foison de monnoie de par le roy de
Franche: sy y pensoient les Englès de y trouver grant finanche.
Monstreul Bonin est ung bieau castieau et fors. Fos 353 et 354.
P. 13, l. 24: Moustruel Bonin.—Mss. A 1 à 6: Monstereul Bonin.
Fº 155 vº.—Mss. A 20 à 22: Monstrueil Boinin. Fº 222.—Mss. A 23 à
29: Montereul Bonnin. Fº 172.—Mss. A 30 à 33: Monstruel Boyvin.
Fº 192.—Ms. B 3: Montereul Bonin. Fº 138.
P. 14, l. 9: gens.—Ms. A 29: Quant li contes Derbi eut conquis les
chasteaux et forteresses dessus declarées, il conclud de venir à tout
son ost assieger la cité de Poictiers, laquelle estoit lors grande et
esparse, et y avoit assez de terre labourée à la fermeté. Toutefoys il
l’assiegea à l’un des lés, car il n’avoit pas tant de gens que pour
l’assieger de tous costés. Si commanda incontinent que l’assaut y
fust donné. Et ceux de la ville, qui estoyent un grand nombre de
gens et la pluspart populaires et mal aidables en tel cas, se
defendirent si bien que pour ce jour les gens du conte ne peurent
rien conquerir sur la cité; ainçois moult las et travaillés, à tout plenté
de fort blecés, ils se retrairent sur le soir à leur logis. Quant vint le
matin, aucuns des chevaliers du conte, qui moult desiroient à
gaigner, se firent armer et montèrent à cheval, puis chevauchèrent
autour de la ville, pour aviser où elle se pourroit plus tost gangner
d’assault. Et quant ils eurent partout avisé, ils raportèrent au conte
ce qu’ils avoient veu et trouvé, lequel trouva en son conseil d’assaillir
le lendemain la cité en trois lieux et mettre la greigneur partie de ses
gens d’armes et archers en un endroit où il faisoit le plus foible, et
ainsi fut faict. Mais il n’y avoit adonc en la ville, nul gentilhomme de
nom, qui sceut que c’estoit d’armes; et aussi n’estoit elle mie fort
artillée, ne haut murée en maint lieu, ne ordonnée tellement qu’on
peust tost aller d’une deffense à l’autre. Les Angloys commencèrent
à assaillir par grand randon, et ces archers à tirer sans arreste: si
que les bourgeoys et manans ne se savoyent où tenser, pour les
saiettes qui mallement les navroyent, comme gens mal armés et mal
paveschés la pluspart qu’ils estoyent. Et si fut si bien continué cel
assault, que les gens du conte entrèrent en la cité par le plus foible
quartier.
P. 15, l. 10: dedens.—Ms. A 29: Si tost que les Poitevins se veirent
ainsi conquis par les Angloys, ils se mirent en fuite, sans autre
resistance monstrer, au plus tost qu’ils peurent, par aucunes des
portes; car en la cité il y avoit plusieurs yssues, mais il en demoura
de tués, que uns que autres, plus de trois cens de venue, et depuis
plus de quatre cens, car les gens du conte mettoient tout à l’espée,
hommes, femmes et enfans. Si fut ce jour la cité toute courue et
robée de toutes parts, qui estoit pleine de grandes richesses et de
tous biens, tant de bourgeois, marchans et habitans, comme de
ceux du plat pais qui en la cité s’estoyent retraicts. Si destruirent
iceux gens du conte Derbi plusieurs eglises, et y firent de moult
grans desroys, et plus eussent faict; mais le dict conte commanda
sus la hart que nul ne boutast feu en eglise ne en maison, car il se
vouloit là tenir dix ou douze jours. Lors cessèrent en partie les maux
à faire par la cité, mais encores en fit on par les maisons assez en
larrecin. Si tint le conte la cité douze jours, et plus l’eust tenue s’il
vousist car personne du monde ne luy venoit calenger; mais
trembloit tout le pays à l’environ, que rien n’estoit demouré dehors
les grandes garnisons.
P. 15, l. 15: six cens.—Ms. B 6: bouchiers et aultres gens de
mestier, et toute la chité courue et robée, et maisons brisies, et
eglises et femmes et pucelles violées. Dont che fu grant pité, mais
en fait de guerre n’y a nul remède ne point de merchy. Fos 354 et
355.

§ 294. P. 16, l. 3: Ensi.—Ms. d’Amiens: Si se avisèrent li Englès et

li Gascon, l’un par l’autre, que il avoient assés esploitié pour ce
voiaige et n’iroient plus avant, mès retouroient et metteroient le leur
à sauveté. Si retournèrent et vinrent à Saint Jehan l’Angelier, et là se
reposèrent il et rafresquirent, et puis retournèrent à Bourdiaux, dont
il estoient parti; et se departirent touttes ces gens d’armes. Et assés
tost apriès, s’ordonna li comtes Derbi pour venir à Calais. Fº 97.
—Ms. de Rome: Ensi orent en ce temps les Englois et les
Gascons la chité de Poitiers, et i fissent che que il vorrent. Elle fu
toute courue; et grandement i pourfitèrent les Englois et i
sejournèrent quatre jours. Et qant il se departirent, tout cargiet d’or et
d’argent, de draps, de pennes et de jeuiauls, il boutèrent le feu
dedens, car il n’orent pas consel de le tenir: liquels feus fu si grans
et tant mouteplia que pluisseurs eglises furent arses et peries, dont
ce fu pités et damages.
Et s’en retournèrent les Englois viers Bourdiaus par un aultre
cemin que il n’estoient venu, et rentrèrent en Bourdiaus tout rice et
toursé de bonnes coses. Et orent sus ce voiage les Englois et les
Gascons plus de quatre cens prisonniers, lesquels ils rançonnèrent,
qant il furent venu à Bourdiaus, tout à lor plaisance; et en recrurent
courtoisement les auquns sus lors fois, qui depuis paiièrent à lor
aise, car en tels coses Englois et Gascons ont esté moult courtois.
Qant li contes Derbi fu retournés à Bourdiaus, il donna à toutes gens
d’armes congiet, et se ordonna de monter sus mer, et de venir
devant Calais veoir son signeur et cousin le roi d’Engleterre que
moult desiroit à veoir; et fist ses pourveances de nefs, de vassiaus et
de balenghiers sus la rivière de Geronde, devant la bonne chité de
Bourdiaus. Nous retournerons as besongnes d’Engleterre, et
parlerons dou roi David d’Escoce et des Escoçois, qui fist en celle
saison une grande asamblée en Escoce, pour entrer en Engleterre
et destruire le pais. Fº 129.
P. 16, l. 5: douze.—Ms. B 6: quinze. Fº 355.
P. 16, l. 6: nuls.—Les mss. A 1 à 6 ajoutent: ne lui menoit guerre.
Fº 156.—Mss. A 10 à 22: n’y mettoit quelque empeschement.
Fº 223.
P. 16, l. 6: calengier.—Mss. A 1 à 6, 30 à 33: chalengier. Fº 156.—
Mss. A 23 à 29: au devant. Fº 172 vº.—Ms. B 3: empescher. Fº 139.
P. 16, l. 8: Englès.—Ms. B 6: car tous les jours il couroient jusques
au Casteleraut et jusques à Chauvegni, pillant et robant villes et
villaiges et tout che qu’ils trouvoient, et revenoient au soir dedens la
chité de Poitiers. Fº 355.
P. 16, l. 10: demoré.—Ms. B 3: dedens les fors et grandes
garnisons. Fº 139.
P. 16, l. 10: dehors.—Mss. A 1 à 6, 11 à 14, 18, 19: fors les forts.
Fº 156.
P. 16, l. 13: de grant garde.—Mss. A 20 à 22: de grant tour.
Fº 223.—Ms. B 3: grande. Fº 139.
P. 16, l. 17: compte.—Ms. B 6: de blanche monnoie. Fº 355.
P. 16, l. 19: l’Angelier.—Ms. B 6: Quant le conte Derby et toute sa
route fut revenue à Saint Jehan, on les rechut à grant joie, les plus
par forche, et les mains par amour. Fº 355.
P. 16, l. 31: soupers.—Le ms. B 3 ajoute: et banquets. Fº 139.
P. 16, l. 31: les tenoit.—Mss. A 1 à 6, 18 à 22: se tenoit. Fº 160 vº.
P. 17, l. 1: sejourné.—Ms. B 6: environ quinze jours. Fº 356.
P. 17, l. 4: le ville.—Le ms. B 3 ajoute: et fit maire le plus riche
homme d’icelle. Fº 139.
P. 17, l. 7: le bon.—Les mss. A 15 à 17 ajoutent: et droit.
Fº 155 vº.
P. 17, l. 9: parti.—Ms. B 6: mais il laissa bien deux cens Englès
par les fortressez qu’il avoit conquis et ung chevalier à cappitaine
que on clamoit monseigneur Richart de Hebedon. Fº 356.
P. 17, l. 13: Gascons.—Ms. B 6: et bidaults. Fº 356.—Mss. A 20 à
22: et Anglois. Fº 223 vº.
P. 17, l. 15: devant.—Mss. A 1 à 6, 18 à 22: devers. Fº 160 vº.
P. 17, l. 17: roy.—Ms. B 6: David. Fº 356.

§ 295. P. 17, l. 18: Je me sui.—Ms. d’Amiens: En tamps que li rois

d’Engleterre seoit devant Calais, s’esmurent li Escot et entrèrent en
Engleterre moult efforceement apresté pour tout ardoir, et passèrent
entre Bervich et Rosebourcq. Si estoient en le compaignie dou roy
d’Escoce li comtes Patriz, li contes de Moret, li contes de Douglas, li
contes de Surlant, li contes de Mare, li contes de Fi, messires
Robiers de Verssi, messires Simons Fresel, Alixandrez de Ramesai
et pluisseur autre, et estoient bien deux mil hommes d’armes et vingt
mil d’autrez gens. Li roynne d’Engleterre, qui pour le temps se tenoit
sus les marches de Northombrelant, entendi que li Escot avoient fait
ung grant mandement et volloient entrer en Engleterre. Si fist une
semonsce de gens d’armez par tout le royaumme d’Engleterre, là où
elle penssoit qu’il fuissent, et leur mist journée à estre au Noef
Castiel sur Thin, pour resister contre les Escos. Li pays estoit adonc
mout wis de gens d’armes, car il estoient avoecq le roy devant
Callais, et ossi avoecq le comte Derbi en Gascoingne, et s’en y avoit
ossi en Bretaingne, qui là faisoient gherre. Nonpourquant, la bonne
damme assambla de gens ce qu’elle en peult avoir, et s’en vint au
Noef Castiel sur Thin. Et là se requeillièrent et assamblèrent li
Englès, et se missent sour lez camps pour combattre les Escos, qui
estoient assés priès de là. Fº 97.
—Ms. de Rome: Qant li rois de France et ses consauls veirent que
li rois d’Engleterre et les Englois estoient aresté devant Calais et
tellement fortefiiet et ordonné que on ne lor pooit porter contraire ne
damage ne lever le siège, si en furent moult courouchié; car de
perdre une telle ville que Calais est, ce pooit estre trop grandement
au blame et ou prejudice dou roiaulme de France, et par especial
des marces et frontières de Piqardie. Si jettèrent lor visée li François
que il feroient le roi d’Escoce et les Escoçois resvillier, et entrer à
poissance au lés deviers euls, ens ou roiaulme d’Engleterre, et
ardoir et essillier tout devant euls. Il n’i veoient aultre remède, car
qant les Englois aueroient ces nouvelles, pour obviier à l’encontre, il
se departiroient dou siège de devant Calais et s’en retourneroient en
Engleterre.
Li rois d’Engleterre, qui seoit devant Calais, avoit bien imaginet et
consideret, et son consel aussi, toutes ces besongnes, et que
voirement les Escoçois qui desiroient à contrevengier les damages
et despis que les Englois lor avoient fais, poroient entrer en
Engleterre et faire i un grant damage. Et si n’estoit pas li pais bien
pourveus pour le deffendre et garder à l’encontre des Escoçois; car il
tenoit là au siège devant Calais toute la flour de la bonne chevalerie
d’Engleterre; et aussi son cousin li contes Derbi en avoit grant
fuisson en sa compagnie en Gascongne: si ques, pour toutes ces
doubtes et inconveniens qui pooient avenir, le roi d’Engleterre, venu
devant Calais, et basti son siège en la fourme et manière que vous
avés oï recorder, il ordonna que li sires de Persi, li sires de Noefville,
li sires de Roos et li sires de Lussi retourneroient en Engleterre, à
tout deus cens lances et cinq cens archiers, et iraient en
Norhombrelande garder la frontière contre les Escoçois.
Encores demoroient gens assés au roi d’Engleterre pour furnir et
tenir son siège, parmi le moiien de ce que nuls ne pooit venir sus
euls, tant estoient il bien fortefiiet. Et aussi les Flamens de Flandres
escripsoient et envoioient souvent deviers le roi d’Engleterre, en li
remoustrant, conme si soubject, amic et aloiiet, que, qant il les
vodroit avoir et ils leur segnefieroit, il le venroient dou jour à
l’endemain servir à soissante mille hommes. Li rois d’Engleterre ne
renonçoit pas à ce comfort, mais les tenoit à amour moult
grandement: si ques, sus lor fiance et confort, ils s’estoit priès pris
de renvoiier ces quatre barons desus nonmés en Engleterre. Et qant
il i furent venu, il trouvèrent la roine Phelippe d’Engleterre, qui
n’estoit pas esbahie, mais, conme vaillans dame, requelloit et
asambloit gens de toutes pars; et estoit la bonne dame traite en la
chité de Evruich, que on dist Iorch.
Si fu la dame moult resjoïe de la venue des quatre chevaliers
desus dis et des bonnes nouvelles que elle ot de son signeur et
mari, le roi d’Engleterre. Et se ordonnèrent tout l’un parmi l’autre,
atendans le roi d’Escoce et les Escoçois qui estoient issu d’Escoce
et jà entré ens ès frontières de Norhombrelande, et ardoient et
essilloient à lor pooir tout le pais. Et estoient plus de quarante mille;
ne nuls n’estoit demorés derrière, de qui on se peuist aidier. Fº 129
rº et vº.
P. 17, l. 21: prisent.—Ms. B 6: à durer trois ans. Fº 356.
P. 18, l. 21: Adultilles.—Ms. B 3: Adulailles. Fº 139 vº.
P. 18, l. 29: qui se tenoit.—Ms. B 6: adonc en Nothingen. Fº 358.
P. 18, l. 29 et 30: de Evruich.—Mss. A 15 à 17: d’Eurich. Fº 156.—
Mss. A 23 à 29: de Bervich. Fº 173 vº.—Ms. B 3: de Everuich.
Fº 139 vº.
P. 18, l. 30: enfourmée.—Ms. B 6: car tous jours avoit elle ses
espies sur les marches d’Escoche, et en estoit moult soigneuse,
pour tant que ly rois ses sires n’estoit mies ou pais. Quant la roine
entendy que ly Escos estoient assemblez pour entrer ou pais, elle se
party hastivement de Nothingen et s’en vint devers le Neuf Castel
sur Thin et envoia par tout le pais de Northonbreland et par toute le
province d’Iorc et de Camtorbie as chevaliers et as escuiers qui
demorés estoient en Engleterre, as evesques et as abbés, à contes
et gens qui valloir povoient. Fº 358.
P. 19, l. 4: d’Iorch.—Mss. A 11 à 14: de Diorch. Fº 149.—Mss. A 23
à 29, 30 à 33: d’Ebruich. Fº 174 vº.
P. 19, l. 5: Evruich.—Mss. A 1 à 6, 18 à 22: Bervich. Fº 157.
P. 19, l. 10: signeur.—Ms. A 29: qu’à tout ce qu’ils poroient
recouvrer de gens d’armes, ils vinssent vers elle.
P. 19, l. 11: Evruic.—Mss. A 1 à 6: Bervich. Fº 157.—Mss. A 15 à
17: Ewruich. Fº 156.—Mss. A 18 à 22, B 3: Bervich. Fº 224.
P. 19, l. 21: Nuef Chastel.—Mss. A 15 à 17: Neuf Chasteau.
Fº 156 vº.

§§ 296 à 299. P. 19 à 29: Entrues.—Ms. d’Amiens: Si

recoummanda la ditte roynne touttes ses besoingnes et ses gens
d’armes et archiers en le garde de quatre prelas et quatre barons qui
là estoient: l’arcevesque de Cantorbie, l’arcevesque d’Iorch,
l’evesque de Durem et l’evesque de Lincolle; et les barons: le
seigneur de Persi, le seigneur de Nuefville, le seigneur de Moutbray
et le seigneur de Luzi. Si se traissent ces gens d’armes d’Engleterre
et chil archier, qui n’estoient non plus de huit mil hommes, ungs
c’autres, sus les camps et ordonnèrent trois bataillez bien et
faiticement, les archiers sus elle, enssi que bien sèvent faire, et les
gens d’armes apriès. Là eut grande bataille et dure, car Escot sont
mout bonne gens et dure, et qui, pour ce tamps, heoient trop les
Englès pour les grans dammaigez qu’il leur avoient fais; et si
estoient adonc là grant fuisson: si les amiroient petit. Là eut otant de
grans appertisses d’armez faittez que on ewist oy parler de grant
tamps. Et se prendoient li Englès, qui n’estoient que ung peu de
gens, moult priès de bien faire, et fissent tant par leur proèce et
hardement que il obtinrent le place. Et fu là pris li roys David
d’Escoce d’un escuier englèz qui s’appielloit Jehans de Copelant, à
qui li roys d’Engleterre fist depuis grant prouffit, et li donna toutte la
terre que li sirez de Couchi, pour le temps, tenoit en Engleterre. Et
furent là mort et pris tout li plus grant partie des seigneurs
d’Escoche. Ceste bataille fu assés priès dou Nuef Castiel sur Tin,
l’an de grasce Nostre Seigneur mil trois cens quarante six, par un
mardi, l’endemain dou jour de Saint Mikiel, en septembre. Si devés
savoir que li roys d’Engleterre sceut grant gret à ses gens qui là
avoient estet et qui si bien s’i estoient porté que desconfi ses
ennemis et pris le roy d’Escoce son adversaire. De la joie qu’il en
eult, ne vous voeille je mies longement parler, mès nous retourons
au siège de Calais. Fº 97.
P. 19, l. 23: Entrues.—Ms. de Rome: Entrues que la royne
d’Engleterre avoit fait son asamblée et faisoit encores en la marce et
la frontière d’Iorch, li rois David d’Escoce et les Escoçois, à trois
mille armeures de fier, chevaliers et esquiers, et bien trente mille de
aultres gens, tout homme de guerre et en pourpos de courir toute
Engleterre, car il le sentoient desnuée de gens d’armes et d’archiers,
entrèrent au lés deviers Rosebourch, en la terre le signeur de Persi.
Et vinrent un jour à Annuich, mais au chastiel ils ne peurent riens
fourfaire; et passèrent oultre pour passer à gué la rivière de Thin,
pour venir devant Durames et Iorch et entrer en la plainne
Engleterre. Fº 129 vº.
P. 19, l. 25: Saint Jehanston.—Mss. A 1 à 17: Saint Jehan.
Fº 157 vº.—Mss. A 23 à 29: Saint Jehan sur Taye. Fº 173 vº.
P. 19, l. 27: Donfremelin.—Mss. A 1 à 6, 11 à 14: Dourfremelin.
Fº 157 vº.—Mss. A 20 à 22: Destrumelin. Fº 224 vº.—Mss. A 30 à
33: Donfremesnil. Fº 192 vº.
P. 19, l. 29: Struvelin.—Mss. A 1 à 10, 15 à 19: Strumelin.
Fº 157 vº.—Mss. A 20 à 22: Estrumelin. Fº 224.—Mss. A 23 à 29:
Sturmelin. Fº 173 vº.—Mss. A 30 à 33: Esturmelin. Fº 192 vº.
P. 19, l. 31: tout li Escot.—Ms. B 6: Se fist le dit roy son especial
mandement et une grant asamblée à y estre à le Saint Jehan
ensuivant tous à celle assamblée. Et y furent cil signeur que je
nommeray: premiers le conte Patris, le conte de Moret, le conte de
Douglas, messire Archebaus Duglaz ses cousins, messire James
Douglas leur oncle, le conte d’Orquenay, le conte d’Astrederne, le
conte de Rose, le conte de Fy, le conte de Surlant, le comte de
Bosquem, messire Robert de Versy, messire Simon Fresiel,
Alixandre de Ramesay, tant qu’il furent bien deux mille lances et dix
sept mille hommes sur hagenées, car toutes les basses gens
d’Escoche ont haghenées, quant ils vont en l’ost. Fos 357 et 358.
P. 19, l. 31: trois mil.—Ms. B 3: quatre mil. Fº 139 vº.
P. 20, l. 10: legierement.—Ms. A 29: Et quant les Escossoys
l’eurent regardé, ils passèrent oultre sans y assaillir, car c’estoit
peine perdue.
P. 20, l. 11: Urcol.—Mss. A 1 à 14, 18 à 22, B 3: Vicol. Fº 157 vº.—
Mss. A 15 à 17: Nichol. Fº 156 vº.—Mss. A 23 à 33: Lincol.
Fº 173 vº.
P. 20, l. 13: Northombrelant.—Ms. B 3: Notombrelant. Fº 140.
P. 20, l. 15: Bervich.—Mss. A 23 à 29: Ebruich. Fº 173 vº.—Mss. A
30 à 33: Bruich. 192 vº.
P. 20, l. 17 et 18: Noef Chastiel.—Ms. B 3: Mareschal sur Tin.
Fº 140.

§ 297. P. 20, l. 19: La royne.—Ms. de Rome: Sus celle entente le

faisoient il (les Écossais) et ne quidoient pas que nuls lor deuist aler
au devant ne resister lor cemin, tant estoient il orguilleus et
presomptieus; mais si fissent, car si tretos que les nouvelles vinrent
à la roine d’Engleterre, qui se tenoit à Iorch, et qui là avoit asamblé
ce que elle pooit avoir de gens, [et que elle] sceut que li rois
d’Escoce et les Escoçois estoient entré en Norhombrelande et
ardoient et essilloient le pais, pour mieux montrer que la besongne
estoit sienne, elle se departi de Evruich à ce que elle avoit de gens,
le conte de Honstidonne, que elle avoit fait connestable de toute son
hoost, et le signeur de Moutbrai, marescal, en sa compaignie. Et là
estoient li archevesques de Cantorbie, li archevesques d’Iorch, li
evesques de Londres, li evesques de Harfort, li evesques de
Nordvich, li evesques de Lincole et li evesques de Durames; car en
Engleterre, qant li besoins est, tout li prelat et li clergiés s’arment
pour aidier à deffendre et garder leur pais. Li rois d’Escoce et les
Escoçois esploitièrent tant que il vinrent logier à trois petites lieues
dou Noef Chastiel sur Thin, où la roine d’Engleterre estoit venue. Et
pas ne savoient les Escoçois que elle fust là ne en celle assamblée
des Anglois, et ne le tenoient pas à si vaillant fenme que elle estoit
et que il le trouvèrent.
Bien sçavoient les Escoçois que les Englois estoient requelliet en
la ville dou Noef Chastiel sur Thin; si ques, qant il furent venu et
aresté à trois petites lieues englesces priès de là, il leur mandèrent
par un hiraut que, se il voloient traire hors et venir sur les camps, il
trouveroient les Escoçois tous prês, qui les combateroient; et, se il
ne venoient, il fuissent tout conforté que il les venroient requerre
dedens le Noef Chastiel. Li baron de Northombrelande et li contes
de Hostidonne, as quels les paroles et resquestes adrechièrent,
respondirent que il isceroient bien, qant bon lor sambleroit, non à la
volenté de lors ennemis. Qant ceste response fu oïe, li Escoçois
dissent ensi ensamble: «Ces Englois nous doubtent. Il ne sont que
un petit de gens; il n’oseront issir hors du Noef Chastiel. Se nous les
voulons avoir, il les nous couvient là aler querre. Nous les
assegerons; il seront nostre. Nous tenons les camps en Engleterre.
Avant que li rois d’Engleterre et sa poissance qui sont à siège
devant Calais, soient chi venu, nous auerons fait nostre fait et
desconfi tout le pais. Nous sçavons bien, honmes pour honmes, que
nous sonmes siis contre un, car li pais d’Engleterre est à present
tout wis; et ont encores avoecques euls grant fuisson de clergiet,
liquel n’aueront nulle durée contre nous, car il ne sont point fait de la
guerre.»
Ensi se devisoient li Escoçois et comptoient les Englois pour tous
desconfis; mais li Englois ne l’entendoient pas ensi. Ançois missent
ils en lors arrois sens, ordenance, avis, et moustrèrent corage de
vaillance. Et furent consilliet, sus la response que il avoient faite as
hiraus qui lor avoient aporté la bataille, que il n’atenderoient pas que
les Escos les venissent requerre ne enclore dedens la ville dou Noef
Chastiel sur Thin, mais se departiroient, le bon matin, tout apresté
pour tantos combatre, se il besongnoit, et se meteroient sus les
camps et prenderoient cel avantage, et ensi esbahiroient ils lors
ennemis. Sus la fourme et manière que il proposèrent, ensi le fissent
ils. Ce prope soir, li contes de Hostidonne, connestables de l’oost, et
li sires de Moutbrai, marescaus, envoiièrent nonchier, d’ostel en
ostel, parmi la ville dou Noef Chastiel sus Thin que au point dou jour,
au son de la tronpette, casquns fust prês pour monter à cheval et
pour sievir l’oost là où les banières chevauceroient. Tout
l’acordèrent.
Qant ce vint au point dou jour, les tronpètes sonnèrent; toutes
manières de gens se resvillièrent. Au second cop de la tronpète, tout
s’armèrent; et au tierch son de la tronpète, tout montèrent as
chevaus, voires chil qui cheval avoient. Et chil de piet furent tous
prês aussi pour partir et euls poursievir; et issirent tout dou Noef
Chastiel et se traissent sus les camps, et ceminèrent tout droit
deviers les Escoçois. Et là estoit la bonne roine d’Engleterre, la très
vaillans dame, de quoi tous estoient plus rencoragiet assés, de ce
que il le sentoient avoecques euls.
Les Escos ne se donnèrent de garde au matin, qant les nouvelles
lor vinrent. Et leur fu dit ensi: «Vechi les Englois: il nous viennent
courir sus et combatre.» De ces paroles furent ils moult esmervilliet,
et ne le voloient li auqun croire; et i envoiièrent lors coureurs pour
descouvrir et sçavoir se ces nouvelles estoient vraies. Chil qui i
furent envoiiet raportèrent que il avoient veu les Englois qui tout
s’estoient ordonné au lonch de une haie et mis en bataille, et les
archiers sus deux elles. Donc demandèrent li contes Douglas et li
contes de Moret, en la presence du roi d’Escoce, se il estoient grant
fuisson. Chil respondirent sagement et disent: «Nous ne les poons
avoir tous nombrés, car il se sont couvert et fortefiiet de la haie. Se
ne savons se il en i a otretant delà la haie que nous en avons veu
dechà.» Donc fu dit et devisé entre les Escos: «Or les laisons en ce
parti où il sont; il n’osent traire avant, car il ne se sentent pas fort
assés. Il se taneront et hoderont, et jà sus le soir, nous les irons
combatre, se il nous vient bien à point.» Chils consauls fu tenus, et
se tinrent les Escoçois tout quoi; et n’estoit nulles nouvelles de euls
ne fu jusques à haute nonne: dont les Englois furent tout esmervilliet
de ce que il ne traioient avant.
En celle detriance se conseillèrent li baron et li prelat d’Engleterre
et regardèrent pour le millour et le plus segur que la roine, lor dame,
retournerait au Noef Chastiel: si aueroient mains de carge et de
songne; et remoustrèrent cel avis et lor consel à la roine, et le peril
aussi que ce pooit estre de li, car pour le millour on l’avoit consilliet.
La bonne dame ne volt pas brisier lor consel, quoique volentiers elle
fust demorée dalés ses gens. Qant ce vint au departir, elle lor pria de
bon coer et par grande affection que tout vosissent entendre au bien
conbatre, se la bataille avoient; et tout li fianchèrent, par la foi de lor
coer, que jà ne se fainderoient, mais feroient tant que il aueroient
honnour et pourfit. Adonc se departi la roine de la place, et retourna
deviers le Noef Chastiel et laissa ses gens couvenir.
Qant la roine fu departie, li signeur et li prelat se remissent
ensamble en consel; et dissent chil liquel estoient le plus usé
d’armes: «Se nous atendons jusques à la nuit, ces Escoçois, qui
sont grans gens, nous poront venir courir sus et porter trop grant
damage. Si seroit bon que nous envoions viers euls jusques à cinq
cens lances, pour euls atraire hors de lors logeis, et que li nostre se
facent cachier, tout au lonch de celle haie, là où nostre archier seront
mis et aresté. Et se les Escos viennent soudainement après nos
gens, ensi que il sont bien tailliet de ce faire, car il sont chaut,
boullant et orguilleus, et tant que pour l’eure il prisent moult petit
nostre affaire, nostres archiers, qui sont frès et nouviauls, trairont
sus euls et entre euls; et nous aussi, gens d’armes, les requellerons
ensi conme il apertient à faire: par ce parti porons nous bien avoir
bonne aventure. Et se il se voellent tenir là où il sont, il donront à
entendre que il nous vodront venir courir sus de nuit, mais nous nos
departirons avant et nous retrairons dedens le Noef Chastiel, car pas
ne nous seroit pourfitable à chi atendre et logier le nuit.»
Chils consauls fu tenus, et chil ordonné, liquel iroient veoir les
Escos. Et se departirent tout en une brouse, bien cinq cens lances,
tous as chevaus; et cevauchièrent tant que il vinrent sus le logeis
des Escoçois: liquel avoient aussi de lors gens sus les camps, pour
savoir le couvenant des Englois. Si tretos que ces chevauceours
d’Escoce les veirent cevauchier, il se hastèrent de retourner viers
lors gens et de euls noncier les nouvelles. Les Escoçois se
conmenchièrent à estourmir et à armer, chil qui desarmé estoient et
avoient lors chevaus tous prês. Evous les Englois venus en une
brousse, et vinrent faire une course devant les Escos. Qant les
Escoçois les veirent venus, tantos ils furent prest de monter à
chevaus et de prendre lors glaves et de venir sus ces Englois, liquel
n’atendirent point, mais se missent au retour tout sagement. Qant
les Escos les veirent fuir, si conmenchièrent à juper et à criier moult
hault et à brochier de l’esporon apriès euls. Les Englois, qui estoient
aviset de ce que il devoient faire, passèrent tout au lonch de la haie
où lor archier estoient; et qant les Escos furent venu jusques à celle
haie, les archiers englois conmenchièrent à traire moult fort et moult
roit, et à enpaller hommes et cevaus et à mettre à grant meschief.
Ces cinq cens lances d’Englès retournèrent tout à un fais et
moustrèrent visage, et encores plus de mille lances qui estoient tout
pourveu et aviset de lor fait.
Ensi se conmença li bataille qui fu grande et grose, et issirent tous
les Escoçois de lors logeis. Et les archiers d’Engleterre s’estendirent
au lonc et donnèrent moult grant confort as gens d’armes de lor
costé et grant painne as Escoçois, liquel se confioient grandement
en lor poissance. Et pour ce que les Englois sentoient bien que il
estoient grans gens, et que, se la journée estoit contre euls, il i
prenderoient si grant damage que jamais ne seroit recouvré, car
toute Engleterre seroit courue tant que dou plat pais, ne jà li rois
d’Engleterre, qui tenoit son siège devant Calais, ni poroit venir à
temps. Et tout ce lor avoit bien et sagement la ditte roine remoustré
avant que elle se departesist de euls, et que toute l’onnour dou
roiaulme d’Engleterre gisoit en celle journée. Et, au voir dire, Englois
moustrèrent bien là, et aussi ont il fait aillours, en toutes places où il
se sont trouvé, que ce sont vaillans gens et de grant corage et
conforté en lors besongnes; et tant plus voient de sanch espars et
espandu, et tant sont il plus hardi et outrageus.
Che jour, ensi que de la belle aventure que li rois d’Engleterre et
ses gens orent de la bataille de Crechi et que euls quinze mille
hommes en tout en desconfirent cent mille, parellement à la bataille
dont je vous parole presentement, un petit de gens que les Englois
estoient ou regart des Escos, desconfirent lors ennemis. Et fu pris li
rois qui moult vaillanment se combati et fu navrés en venant en la
bataille, ou chief, de deus saiètes: de quoi, au traire hors, les fiers li
demorèrent entre les tès et le quir; et depuis par puissons on l’en fist
l’une des saiètes issir hors par le nés, et li aultre li demora tant que il
vesqi. Si le porta il moult lonc temps, car il fu pris l’an de grace mil
trois cens quarante siis.
Et je Jehans Froissars, actères de ces croniques et histores, fui
ens ou roiaulme d’Escoce l’an de grace mil trois cens et soissante
cinq, et de l’ostel le dit roi quinse sepmainnes, car ma très
honnourée dame, madame la roine Phelippe d’Engleterre, m’escripsi
deviers li et deviers les barons d’Escoce, qui pour l’amour de ma
dame me fissent tout bonne chière, et especiaulment li rois, et
sçavoit parler moult biau françois, car il fu de sa jonèce nouris en
France, ensi que il est contenu ichi desus en nostre histore; et euch
l’aventure, de tant que je fui avoecques lui et de son hostel, que il
viseta la grignour partie de son roiaulme. Si le vei tout et considerai
par estre en ses cevauchies, et moult de fois li oy parler et deviser à
ses gens qui là estoient [et] à auquns chevaliers, de la bataille et de
sa prise. Et là i estoient, qui furent à la bataille, mesires Robers de
Versi, et i fu pris dou signeur de Sees en Northombrelant, et mesires
Guillaumes de Glaudigevin, et messire Robert Bourme et mesires
Alixandres de Ramesai; mais li contes de Douglas et le conte de
Moret que je trouvai en Escoce, ce fu lors pères qui avoient esté à
celle besongne. Et le di pour tant que li rois d’Escoce avoit encores
le fier de la saiette ou chief; et qant la lune se renouvelloit, il avoit
par usage le chief moult dolereus, et vesqi depuis que je oy esté en
Escoce, plus de douse ans. Ensi appert il que il porta ce fier enfieret,
bien trente deus ans.
Or retournons à la bataille dont je parloie presentement, et
recordons conment elle se persevera, et la grace que Dieus fist ce
jour as Englois, car vous devés sçavoir que Escoçois en bataille sont
mallement fort, appert, dur et hardi. A faire une telle bataille et là où
li rois est navrés et pris, il couvient que il i ait des grans apertisses
d’armes faites. Ces Escos portent haces par usage, dont il donnent
et frapent trop biaus horions; et n’est homs, tant soit bien armés, se
il en est atains de bon brac, qui ne soit couchiés par terre. La bataille
des Englois branla deux ou trois fois, et furent les Englois sur le
point de estre tout desconfi; et l’euissent [esté], se Dieus et fortune
et bonne aventure ne les euist aidiés. Li evesques de Durames,
oncles au signeur de Persi, qui là estoit, uns moult vaillans homs,
tenoit une bataille sus èle, qui reconfortoit les branlans; et ce leur fist
trop de biens, et li trais des archiers. Finablement, les Escoçois
furent là desconfis, mort et pris et tournés en voies, et tantos fu tart.
Si ne dura point la cace longement.
Et escei li rois ens ès mains d’un esquier de Norhombrelande,
liquels se nonmoit Jehans de Qopelant. Chils prist le roi d’Escoce
par vaillance de corps et d’armes, et ot son gant et le fist fiancier à
lui. Chils Jehans de Qopelant, qant il congneut que il avoit si grande
aventure et si belle que pris le roi d’Escoce, il se doubta que on ne li
vosist rescourre ou efforcier; car il i avoit là des grans barons et
chevaliers d’Engleterre trop plus grans que il ne fust, et que les
envies en ce monde sont grandes et les convoitises: si destourna le
roi d’Escoce et ne le mena pas deviers la roine d’Engleterre au Noef
Castiel, mais aillours en un chastiel assés fort et d’un sien grant ami.
Et dist bien Jehans de Qopelant que il ne le renderoit à nul honme
dou monde, fors au roi qui estoit son signeur, et de qui il tenoit son
hiretage. Fos 129 vº à 131 vº.
P. 20, l. 23: ses gens.—Ms. B 6: A che mandement vint
l’archevesque d’Iorch, l’archevesque de Cantorbie, l’evesque
nouviaulx de Lincole, l’evesque de Duram, qui nouvellement estoit
revenu du siège de Calais. Et amena chacun prelat tout che qu’il pot
de gens d’armes et d’archiers et de gens de piet. Là vint messire
Edouart de Bailleul, le sire de Montbray, le sire de Persy et le sire de
Nuefville et pluiseurs aultres chevaliers et esquiers, et tant qu’il
furent douze cens à cheval et cinq mille archiés et bien neuf mille
hommes de piet. Fº 359.
P. 20, l. 24 à 26: li archevesques.... Lincolle.—Ms. B 3: les
evesques d’Iorc, de Durem et de Lincole. Fº 140.
P. 20, l. 25: d’Yorch.—Mss. A 1 à 6: de Diorth. Fº 157 vº.
P. 20, l. 30: gens.—Mss. A 1 à 6, 11 à 29, B 3: ès marches de
north et du pais de Northombrelande et de Galles qui marchissent
assez près de là. Fº 157 vº.
P. 21, l. 2: se prendoit.—Mss. A 1 à 6, 11 à 14: se penoit. Fº 140.
P. 21, l. 15 et 16: se rastinrent.—Mss. A 15 à 17: se abstindrent.
Fº 157.—Mss. A 20 à 22: se retindrent. Fº 225.—Ms. B 3: se
boutèrent. Fº 140.
P. 21, l. 31: hommes.—Les mss. A 15 à 17 ajoutent: tuffes,
grueliers, bomules, termulons et tacriers. Fº 157.
P. 22, l. 18: de Bailluel.—Mss. A 20 à 22: de Ros. Fº 225 vº.—Les
mss. A 23 à 33 ajoutent: le sire de Ros. Fº 174 vº.
P. 22, l. 20: li arcevesques.—Mss. A 15 à 17: monseigneur
Guillaume arcevesque.... Fº 157.
P. 23, l. 7: s’encontrèrent.—Ms. B 6: Les Escochois, qui estoient
sur les camps assés près des Englès, se ordonnèrent et se
rengièrent et firent quatre batailles: en chacune avoit six mille
hommes. Et se mirent tous à piet et leur chevaulx derrière yaulx. En
la prumière bataille estoit le sire de Douglas, en le seconde le conte
de Moret, le conte Patris, le conte de Mare; en le tierche, le conte
d’Orkenay, le conte de Rose; en la quatrième, le roy David
d’Escoche, le conte d’Astrederne, le conte de Fy, le conte de
Boskem, le conte de Surlant, l’evesque d’Abredane, l’evesque de
Saint Andrieu, messire Robert de Versy, messire Simon Fresiel. Et
estoient ces deus chevaliers delés le roy et à son frain. Et portoit à
ce donc le souveraine banière du roy Alixandre de Ramesay, ung
très bon et vaillant homme d’armes. Et vous dy que les Escochois
estoient bien ordonnez et avoient mis devant leur bataille che qu’il
avoient d’archiers. Et, d’aultre part, les Englès, qui n’estoient pas sy
grant nombre, avoient ausy ordonné quatre batailles, mis en
chacune quinze cens archiés, trois cens homes d’armes et deux
mille pietons. Fos 361 et 362.
P. 23, l. 8: l’autre.—Ms. A 29: à tirer ces saiettez, qui voloient aussi
espessement que neige.
P. 23, l. 10: able.—Mss. A 7 à 19: habilles. Fº 141.—Mss. A 20 à
22: habilliez legierement. Fº 225 vº.
P. 23, l. 21: donnoient.—Les mss. A 11 à 14 ajoutent: aux Godons
dis Anglois. Fº 150 vº.
P. 23, l. 21: horions.—Ms. A 29: si grands qu’ils pourfendoyent
testes et bacinets, et abatoyent bras et poings.
P. 23, l. 22: se prendoient.—Mss. A 1 à 6, 11 à 14, 18 à 22: se
penoient. Fº 158 vº.—Mss. A 7 à 1O, B 3: se prenoient. Fº 141 vº.—
Mss. A 15 à 17: se prenoient près garde. Fº 157 vº.
P. 23, l. 30: de Fi.—Mss. A 1 à 14, 18, 19, 23 à 29: de Fii.—Mss. A
15 à 17: de Fye. Fº 157 vº.—Mss. A 20 à 22: de Zii. Fº 226.—Mss. A
30 à 33: de Siz. Fº 193.
P. 23, l. 31: Boskem.—Mss. A 23 à 29: Oskem. Fº 175.—Mss. A
30 à 33: Oske. Fº 193.
P. 23, l. 32: Astrederne.—Mss. A 18, 19, 23 à 33: Astrederu.
Fº 162 vº.
P. 24, l. 1: Thumas.—Mss. A 20 à 22: Guillame. Fº 226.
P. 24, l. 2: Fresiel.—Mss. A 23 à 29: Fresnel. Fº 162 vº.
P. 24, l. 6: navrés.—Ms. B 6: ou corps et ou chief, dont il y parut,
tant qu’il vesquy. Fº 363.
P. 24, l. 7 et 8: Copeland.—Ms. B 6: qui mist grant painne à le
garder, car les Englès le volloient tuer entre ses mains. Fº 363.
P. 24, l. 12: carge.—Ms. B 6: Et fist le roy David son prisonnier
monter sur ung pallefroy, et l’enmena secretement hors de l’armée.
Et puis chevauça fort et fist tant que il vint en ung sien castiel, que
on appelloit le Castiel Orguillous, quy siet sur la rivière de Tin, à vingt
cinq lieues du Neuf Castiel où la bataille avoit esté. Fº 364.
P. 24, l. 19: Archebaus.—Mss. A 1 à 6, 11 à 14: Dassambaut.
Fº 158 vº.—Mss. A 18, 19: Arsambault, Fº 162 vº.—Mss. A 20 à 22:
Arquembault. Fº 226.—Mss. A 23 à 29, 30 à 33: Archembault.
Fº 175.
P. 24, l. 20: Versi.—Mss. A 20 à 22: Persy. Fº 226.
P. 24, l. 20 et 21: d’Abredane.—Mss. A 1 à 6: de Bredant.—Mss. A
20 à 29, B 3: de Bredane.
P. 24, l. 26: six.—Mss. A 20 à 22: cinq. Fº 226.
P. 24, l. 26: le mardi.—Mss. A 23 à 33: le samedy. Fº 175.

§ 298. P. 24, l. 28: Quant la royne.—Ms. de Rome: Qant la roine

d’Engleterre, qui se tenoit au Noef Chastiel, entendi que la journée
estoit pour li et pour ses gens, si en fu grandement resjoïe, et ce fu
raisons. Or vinrent ses gens, les uns apriès les aultres, ensi que on
se depart de tèles besongnes, le conte de Honstidonne, connestable
de l’oost, le signeur de Moutbrai, marescal, le signeur de Persi, le
signeur de Noefville, les prelas, les barons et les chevaliers. Et ensi
que il rentraient en la ville, la bonne roine lor estoit au devant, et les
requelloit doucement et liement, et les prioit et disoit: «Vous venrés
souper avoecques moi; vous l’avés bien gaegniet.» Chil signeur li
acordoient; et tant fu la bonne dame là sus son palefroi avoecques
ses damoiselles, que tout li signeur ou auques priès furent rentret.
Or avoit on dit à la roine que li rois d’Escoce estoit pris, si ques la
bonne dame demandoit: «Et qant verai je mon prisonnier, le roi
d’Escoce, et celi qui l’a pris aussi?» Qant elle vei que point on ne
l’amenoit, si dist as chevaliers qui estaient dalés li: «Et pourquoi ne
me amainne chils qui a pris le roi d’Escoce mon adversaire, son
prisonnier, et je le veroie jà moult volentiers.»—«Madame,
respondirent li chevalier, où que il soit, il est vostres et est bien: n’en
aies nulle soupeçon; espoir le vous amenra il jà au souper, pour
vous plus honnourer et conjoïr.» La roine s’apaisa tant et vint à son
hostel, et fu li soupers apparilliés très grans et très biaus. Et i furent
tout li chevalier, voires chil qui i vodrent estre; auquns en i avoit des
bleciés et des navrés et des lassés qui demorèrent à lors hostels,
pour euls aisier.
Qant la roine vei que Jehans de Qopelant n’amenoit point le roi
d’Escoce, si fu toute merancolieuse et se contenta mal de li. Mais li
chevalier le rapaisièrent et li dissent: «Madame, où que li rois
d’Escoce soit, c’est vostres prisonniers. Jehans en fera bonne
garde.» Ensi se passa la nuit. Qant ce vint à l’endemain, nouvelles
vinrent à la roine, car on en avoit fait bonne enqueste, que Jehans
de Qopelant en avoit menet le roi d’Escoce en un chastiel assés
pourlic, et que ce estoit se intension que là le tenroit il et garderoit,
tant que li rois d’Engleterre, ses sires, retourneroit au pais, et ne le
deliveroit à honme ne à fenme, fors au roi meismes ou à son
conmant. La roine d’Engleterre, pour savoir mieuls le intension de ce
Jehan de Qopelant, envoia le conte de Honstidonne et de ses
chevaliers parler à lui. Et cevauchièrent tant que il vinrent au chastiel
où Jehans estoit, et aussi li rois d’Escoce son prisonnier; et parlèrent
à lui et li remoustrèrent conment sa dame, la roine d’Engleterre, les
envoioit là, et li remoustrèrent tout au lonc, ensi que la matère
requeroit.
Jehans de Qopelant ne fu pas esbahis de respondre et dist: «Mi
chier signeur, je congnois assés que ce que vous me remoustrés,
vous le me dittes pour mon bien, et le deveroie faire; mais dittes ensi
à ma très redoubtée dame, madame d’Engleterre, que mon
prisonnier le roi d’Escoce, je l’ai encores peu gardé; et qant la
congnissance en sera venue à mon très redoubté signeur,
monsigneur le roi d’Engleterre, que je l’aie assés gardé, et que je le
rende et mette là où il l’en plaira à ordonner, je le ferai, et non, de ma
volenté oultre, se on ne le m’esforce. Mais je prench si très grande
plaisance à lui veoir que je m’i consoole tous. Et m’est avis que j’en
doi rendre trop grans graces à Nostre Signeur, qant à moi qui sui
uns povres bacelers, entre tant de vaillans honmes, chevaliers et
esquiers dou roiaulme d’Engleterre qui ont esté à celle journée,
Dieus le m’a envoiiet. Et m’est avis que nuls n’en doit estre
courouciés, ne n’en doit avoir envie. Et, mi signeur, ensi que vous
porés dire à madame la roine, j’en ferai bonne garde et renderai bon
compte; et de ce elle ne soit, ne nuls, en doubte ne en soupeçon.
Avoecques tout ce, il est bleciés et ne poroit soufrir le cevauchier ne
le cariier, ne prendre nul air. Et dient chil qui l’ont en garde, tant que
pour le medeciner et purgier dou mal dou chief, il seront plus de trois
mois, avant que il puisse issir de la cambre. Et se il me moroit par
ma coupe, otant que je sui resjoïs de sa prise, seroi je courouchiés
de sa mort, et à bonne cause. Et toutes ces raisons que je vous
remoustre en espice de bien, voelliés dire et moustrer sus bonne
fourme à madame la roine, et je vous en prie; car, se vous ne
fuissiés ichi venus, si euissé jou envoiié deviers li, ou je i fuisse alés
en prope personne pour moi escuser, car je me vodroie acquiter
deviers madame et deviers le roiaulme d’Engleterre, loiaument. Et
on n’a point veu le contraire en moi, ne ne vera on jà tant que je
vive, et Dieus, qui a bien conmenchiet, dont je l’en regratie, me
doinst tousjours bonne perseverance.»
«Ce face! Jehan,» ce respondi li contes de Honstidonne, qui avoit
proposé toutes les paroles: «Et je vous escuserai, dist li contes, tant
que madame et son consel se contenteront de vous, mais je vous
pri, se on puet veoir ce roi d’Escoce, que je le voie.»—«Oil,»
respondi Jehans de Qopelant. Il li fist veoir qant il fu heure, et le
mena dedens la cambre où il se gissoit sus une couce. Et parla li
rois au dit conte, et li contes à lui, et li dist que madame d’Engleterre
l’avoit là envoiiet, pour lui veoir et viseter. Li rois s’en contenta et li
dist: «Salués moi la roine d’Engleterre. Quoi que je me tiengne ichi
et en la garde de l’esquier qui m’a creanté, je me tieng à son
prisonnier.»—«Sire, dist li contes, pensés de vostre santé, et ne
vous merancoliiés point, tant que vous en valés mains; car tous jours
finerés vous bien. Et considerés le bon moiien que vous avés en
vostre querelle, c’est que madame la roine d’Escoce est serour
germainne de nostre signeur le roi d’Engleterre.» Donc respondi li
rois d’Escoce et dist: «Contes de Honstidonne, je vosisse bien
aultrement se il deuist estre, et tant que ma santé, j’en passerai;
mais je vous pri: dites à la roine qui chi vous envoie, que elle me
face viseter par bons fusesiiens et medecins, car, se je moroie an
uit, les Escoçois feroient demain un roi en Escoce.»
A toutes ces paroles respondi li contes de Honstidonne moult
doucement au roi d’Escoce, et dist que il le feroit volentiers et prist
congiet à lui, et li rois li donna. Et prist congiet li dis contes à Jehan
de Qopelant et à ceuls dou chastiel, et puis s’en departi et retourna
au Noef Chastiel sus Thin, où la roine d’Engleterre estoit et tout li
signeur. Li contes de Honstidonne fist si seneement la response de
toutes ces coses desus dittes, que la roine et tout li signeur s’en
contentèrent. Et fu la roine consillie que d’escrire tout l’estat de la

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SECTION I COLLECTING DATA

S E C T I O N II DESCRIBING DATA DISTRIBUTIONS

CHAPTER 3 Numerical Methods for Describing Data

3.6 Avoid These Common Mistakes 159

CHAPTER 4 Describing Bivariate Numerical

CHAPTER 5 Probability 240

CHAPTER 6 Random Variables and Probability

Chapter Activities 373

S E C T I O N IV LEARNING FROM SAMPLE DATA

CHAPTER 8 Sampling Variability and Sampling

CHAPTER 9 Estimating a Population Proportion 424

CHAPTER 10 Asking and Answering Questions About

CHAPTER 11 Asking and Answering Questions About the

CHAPTER 12 Asking and Answering Questions About

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