Download the full version of the ebook now at ebooksecure.

com

(Original PDF) Engineering Your Future A

Comprehensive Introduction to Engineering 9th
Edition

https://ebooksecure.com/product/original-pdf-
engineering-your-future-a-comprehensive-
introduction-to-engineering-9th-edition/

Explore and download more ebook at https://ebooksecure.com

 Recommended digital products (PDF, EPUB, MOBI) that
you can download immediately if you are interested.

(Original PDF) Engineering Your Future A Brief

Introduction to Engineering 6th Edition

https://ebooksecure.com/product/original-pdf-engineering-your-future-
a-brief-introduction-to-engineering-6th-edition/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Engineering Your Future An Australasian Guide

3rd

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-engineering-your-future-an-
australasian-guide-3rd/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Introduction to Chemical Engineering

Thermodynamics 9th Edition

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-introduction-to-chemical-
engineering-thermodynamics-9th-edition/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Training in Interpersonal Skills: TIPS for

Managing People at Work 6th Edition

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-training-in-interpersonal-
skills-tips-for-managing-people-at-work-6th-edition/

ebooksecure.com
Bancroft’s Theory and Practice of Histological Techniques
8th Edition Kim S Suvarna - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/bancrofts-theory-and-practice-of-
histological-techniques-ebook-pdf/

ebooksecure.com

Principles and Labs for Fitness and Wellness (15th

Edition) Wener W.K. Hoeger - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/principles-and-labs-for-fitness-and-
wellness-15th-edition-ebook-pdf/

ebooksecure.com

(eBook PDF) Marketing Principles 2nd Asia Pacific Edition

by William

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-marketing-principles-2nd-
asia-pacific-edition-by-william/

ebooksecure.com

Prescott's Microbiology 12th Edition Joanne Willey - eBook

PDF

https://ebooksecure.com/download/prescotts-microbiology-ebook-pdf/

ebooksecure.com

(eBook PDF) The Moral Life An Introductory Reader in

Ethics and Literature 6th Edition

https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-moral-life-an-
introductory-reader-in-ethics-and-literature-6th-edition/

ebooksecure.com
Advances in Metal Oxides and Their Composites for Emerging
Applications 1st edition - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/advances-in-metal-oxides-and-their-
composites-for-emerging-applications-ebook-pdf/

ebooksecure.com
 Contents vii

7 Problem Solving   195

7.1 Introduction 195
7.2 Analytic and Creative Problem Solving 195
7.3 Analytic Problem Solving 198
7.4 Creative Problem Solving 205
7.5 Personal Problem-Solving Styles 214
7.6 Brainstorming Strategies 219
7.7 Critical Thinking 225
REFERENCES 227
EXERCISES AND ACTIVITIES 227

8 Graphics and Orthographic Projection 235

8.1 Introduction 235
8.2 Orthographic Projection 235
8.3 The Meaning of Lines 238
8.4 Hidden Lines 241
8.5 Cylindrical Features and Radii 242
8.6 Line Precedence 243
8.7 Freehand Sketching 244
8.8 Pictorial Sketching 245
8.9 Dimensioning 252
8.10 Scales and Measuring 254
8.11 Coordinate Systems and Three-Dimensional Space 257
EXERCISES AND ACTIVITIES 258

9 Computer Tools for Engineers 263

9.1 Introduction 263
9.2 The Internet 264
9.3 Word-Processing Programs 271
9.4 Spreadsheets 272
9.5 Mathematics Software 276
9.6 Presentation Software 284
9.7 Operating Systems 285
9.8 Programming Languages 285
9.9 Advanced Engineering Packages 287
REFERENCES 292
EXERCISES AND ACTIVITIES 293

10 Teamwork 297
10.1 Introduction 297
10.2 Engineers Often Work in Teams 297
10.3 Team Organizational Structures 303
10.4 Team Growth Stages 304
10.5 What Makes a Successful Team? 307

00-Oakes-FM.indd 7 19/11/16 3:09 PM

 viii Contents

10.6 Team Leadership 309

10.7 Effective Decision Making 311
10.8 Attitudes Toward Team Experiences 314
10.9 Documenting Team Performance 315
REFERENCES 316
EXERCISES AND ACTIVITIES 317

11 Project Management 319

11.1 Introduction 319
11.2 The Triple Constraints 320
11.3 Student Example Project 321
11.4 Creating a Project Charter 322
11.5 Task Definitions 323
11.6 Schedule 324
11.7 Work Breakdown Structure 326
11.8 Network Diagrams 328
11.9 Critical Paths 330
11.10 Gantt Charts 330
11.11 Costs 332
11.12 Personnel Distribution 332
11.13 Documentation 333
11.14 Team Roles 333
11.15 Agile Project Management 335
REFERENCES 336
EXERCISES AND ACTIVITIES 336

12 Engineering Design 339

12.1 What Is Engineering Design? 339
12.2 The Engineering Design Process 341
12.3 Using the Engineering Design Process—ATM 352
12.4 Using the Engineering Design Process—Backpack 363
REFERENCES 369
EXERCISES AND ACTIVITIES 370

13 Technical Communications 373

13.1 Visual Communication 374
13.2 Oral Presentations 378
13.3 Written Documents 390
13.4 Revising and Editing 398
13.5 Conclusion 400
REFERENCES 400
EXERCISES AND ACTIVITIES 400

00-Oakes-FM.indd 8 19/11/16 3:09 PM

 Contents ix

14 Ethics and Engineering 403

14.1 Introduction 403
14.2 The Nature of Ethics 404
14.3 The Nature of Engineering Ethics   414
14.4 Codes of Ethics and the Obligations of Engineers 419
EXERCISES AND ACTIVITIES 436

T H E FU N DA M EN TA L S O F EN GI N EER I N G
15 Units and Conversions 441
15.1 History 441
15.2 The SI System of Units 442
15.3 Derived Units 444
15.4 Prefixes 446
15.5 Numerals 447
15.6 Unit Conversions 448
15.7 Dimensional Homogeneity and Dimensionless Numbers 450
REFERENCES 453
EXERCISES AND ACTIVITIES 453

16 Mathematics Review 457

16.1 Algebra 457
16.2 Trigonometry 461
16.3 Geometry 464
16.4 Complex Numbers 468
16.5 Linear Algebra   471
16.6 Calculus 476
16.7 Probability and Statistics 481
EXERCISES AND ACTIVITIES 485

17 Engineering Fundamentals 493

17.1 Statics 493
17.2 Dynamics 500
17.3 Thermodynamics 506
17.4 Electrical Circuits 516
17.5 Economics 524
EXERCISES AND ACTIVITIES 533

18 The Campus Experience 551

18.1 Orienting Yourself to Your Campus 551
18.2 Exploring Your New Home Away from Home 551

00-Oakes-FM.indd 9 19/11/16 3:09 PM

 x Contents

18.3 Determining and Planning Your Major 552

18.4 Get into the Habit of Asking Questions 552
18.5 The “People Issue” 553
18.6 Searching for Campus Resources   554
18.7 Other Important Issues 556
18.8 Final Thoughts 561
REFERENCES 561
EXERCISES AND ACTIVITIES 562

19 Engineering Work Experience 565

19.1 A Job and Experience 565
19.2 Summer Jobs and On- and Off-Campus Work Experiences 567
19.3 Volunteer or Community Service Experiences 568
19.4 Supervised Independent Study or Research Assistantship 568
19.5 Internships 569
19.6 Cooperative Education 570
19.7 Which Is Best for You? 576
EXERCISES AND ACTIVITIES 576

20 Connections: Liberal Arts and Engineering 579

20.1 What Are Connections? 579
20.2 Why Study Liberal Arts? 580
EXERCISES AND ACTIVITIES 584

Appendix A Nine Excel Skills Every Engineering Student Should Know 585
Appendix B Impress Them: How to Make Presentations Effective 605
Appendix C An Introduction to MATLAB 619

Index 645

00-Oakes-FM.indd 10 19/11/16 3:09 PM

 Preface

You can’t make an educated decision about what career to pursue without adequate
information. Engineering Your Future endeavors to give you a broad introduction to
the study and practice of engineering. In addition to presenting vital information,
we’ve tried to make it interesting and easy to read as well.
You might find Chapter 2, “Engineering Majors,” to be a tremendous help to you in
determining what areas of engineering sound most appealing to you as you begin
your education. Our “Profiles of Engineers”, available on the Companion Website,
may also be of particular interest to you. It includes information from real people—
engineers practicing in the field. They discuss their jobs, their lives, and the things
they wish they had known going into the profession.
The rest of the book presents such things as the heritage of engineering; some
thoughts about the future of the profession; some tips on how best to succeed in the
classroom; advice on how to gain actual, hands-on experience; exposure to
computer-aided design; and a nice introduction to several areas essential to the study
and practice of engineering.
We have designed this book for modular use in a first-year engineering course that
introduces students to the field of engineering. Such a course differs in content from
university to university. Consequently, we have included many topics, too numerous
to cover in one course. We anticipate that several of the topics will be selected for a
particular course with the remaining topics available to you for outside reading and
for future reference.
As you contemplate engineering, you should consider the dramatic impact
engineers have had on our world. Note the eloquent words of American Association of
Engineering Societies Chair Martha Sloan, a professor emeritus of electrical
engineering at Michigan Technological University:

In an age when technology helps turn fantasy and fiction into reality, engineers
have played a pivotal role in developing the technologies that maintain our
nation’s economic, environmental and national security. They revolutionized
medicine with pacemakers and MRI scanners. They changed the world with the
development of television and the transistor, computers and the Internet. They
introduced new concepts in transportation, power, satellite communications,

xi

00-Oakes-FM.indd 11 19/11/16 3:09 PM

 xii Preface

earthquake-resistant buildings, and strain-resistant crops by applying scientific

discoveries to human needs.
Engineering is sometimes thought of as applied science, but engineering is far
more. The essence of engineering is design and making things happen for the
benefit of humanity.

Joseph Bordogna, former president of IEEE, adds:

Engineering will be one of the most significant forces in designing continued eco-
nomic development and success for humankind in a manner that will sustain
both the planet and its growing population. Engineers will develop the new pro-
cesses and products. They will create and manage new systems for civil infrastruc-
ture, manufacturing, communications, health care delivery, information
management, environmental conservation and monitoring, and everything else
that makes modern society function.

We hope that you, too, will find the field of engineering to be attractive, meaning-
ful, and exciting—one that promises to be both challenging and rewarding, and one
that matches well with your skills and interests.
For the instructor’s convenience, there is an Ancillary Resource Center site with
support materials (PowerPoint figure slides and a test bank). This material may be
found at http://oup-arc.com/oakes-engineering-9e/.

New to the Ninth Comprehensive Edition

■■ Chapter 1 “The Heritage of Engineering” replaces “The History of Engineering.”

This chapter was rewritten to move away from chronicling historical engineering
achievements to describe engineering as a profession that has impacted so much
of our daily lives and to appreciate the rich and inclusive heritage of engineering
and engineers that contributed to what we see today. Diverse examples are used
to discuss themes of the heritage of engineering that span genders and cultures
with some discussion of the historical contexts to prompt ideas and allow for
further research and discussions. Themes that are discussed include how
engineers are making the world a better place and improving the human
condition as well as the importance of teamwork and communication now and
historically.
■■ Chapter 2, “Engineering Majors,” was updated to reflect current technological
advances, especially in the computer, electrical, and biological areas. Mobile
computing is discussed as an example. Nanotechnology and its influence have
also been reflected in the descriptions of the majors.
■■ Chapter 3, “A Statistical Profile of the Engineering Profession,” provides the latest
available data on the job market for engineers, recent starting salaries for the

00-Oakes-FM.indd 12 19/11/16 3:09 PM

 Preface xiii

different majors, and a variety of related information. This material includes

updated college enrollment data trends, number of degrees awarded for the various
engineering majors, and career-long projections of salaries by employer size and
type, field of study, and geographical region. Updated information is also provided
concerning the diversity of the profession, and engineering graduate school data.
■■ Chapter 5, “Future Challenges,” was updated to include a list and description of
the National Academy of Engineering’s Grand Challenges. These descriptions,
used with permission from the National Academy, are the result of the academy’s
study of the most significant technological challenges of the day. These have been
added to the existing chapter and can be used as a standalone section or as part
of the existing chapter.
■■ Previously called “Visualization and Graphics, Chapter 8 is now titled “Graphics
and Orthographic Projection” and has been rewritten to be more concise and
practical. The text has been refocused to concentrate on techniques applied by
working engineers.
■■ Chapter 10, “Teamwork,” has been completely updated with new examples and
material. The chapter uses real examples from today’s leading companies,
including Netflix, Boeing, Tesla Motors, and Google.
■■ Chapter 11, “Project Management,” has been completely rewritten with
significant new material added. A sample student project is introduced and
developed, showing how a project plan can be developed using project
management tools. The application of Microsoft Project software is
demonstrated.
■■ Chapter 12, “Engineering Design,” was revised to help students gain insight into
the more practical aspects of learning the engineering design process. The 10-stage
process has been reduced to a more manageable five stages and includes an open-
ended case study that can be used in the classroom as is or with modification.
■■ Chapter 14, “Ethics and Engineering,” has been rewritten with the goal of
introducing ethics to future professional engineers in a lively, more accessible
way. In addition to systematically introducing the vocabulary and concepts
needed to understand the nature of professional ethics and the difference
between ethics and policy, the chapter now more directly confronts and clarifies
some of the most common questions and confusions students have about ethics,
including where professional ethical obligations come from, why the ethical
obligations of engineers are not merely matters of subjective opinion and
personal conscience, and why codes of professional ethics must be understood
not as arbitrary lists of rules but rather as a reflection of rational, intuitive
requirements on the practice of a learned profession. These insights about the
nature of professional ethics are now also reinforced in the revised explanation
and analysis of existing codes of engineering ethics as well as in the review
questions.
■■ Chapter 15, “Units and Conversions,” includes expanded sections on significant
figures and unit conversion along with numerical examples. A new section on
dimensionless numbers has been added. Several problems regarding
dimensionless numbers have been added to the end-of-chapter problems.

00-Oakes-FM.indd 13 19/11/16 3:09 PM

 xiv Preface

■■ Chapter 16, “Mathematics Review,” presents brief yet concise reviews of many of
the mathematical concepts students will encounter in their engineering studies.
Improvements to previous editions include “in line expansion” of select example
problems, additional help with vector math, and a unit circle to accompany the
trigonometry section of the chapter.
■■ Chapter 17, “Engineering Fundamentals,” provides a review of specific math and
science applications that are fundamental to engineering studies. Select example
problems in this chapter also have more detailed “in line expansion” of solutions,
designed to encourage good problem-solving skills and problem documentation.
Included also in the revised chapter is a brief review of partial pressures in the
thermodynamics section.
■■ Appendix A, “Nine Excel Skills Every Engineering Student Should Know,” While
the number of skills is retained, the skills themselves have been completely
revised. Instead of focusing on “which button to click,” the skills are now
presented in a way that promotes everyday application as well as lifelong
learning.
■■ Appendix B, “Impress Them: How to Make Presentations Effective,” Given a
complete overhaul, this appendix now offers guidelines for making a powerful
presentation that will leave a lasting impression on the audience. The makeup of
a presentation is dissected, and plenty of good and bad examples are included.
■■ Appendix C, “An Introduction to MATLAB,” The programming section has been
significantly expanded. Learning to code is an art, and making an efficient and
elegant code is a lifelong pursuit—with this appendix serving as a starting point.

Acknowledgments

The authors are especially grateful to the reviewers whose opinions and comments
directly influenced the development of this edition:

Anil Acharya, Alabama A&M University

Spyros Andreou, Savannah State University
Asad Azemi, Penn State University
Jerome Davis, University of North Texas
Chris Geiger, Florida Gulf Coast University
Nolides Guzman Zambrano, Lone Star College
Dr. Dominic M. Halsmer, Oral Roberts University
Todd Hamrick, West Virginia University
Matthew Jensen, Florida Institute of Technology
Benjamin S. Kelley, Baylor University
Mark Keshtvarz, Northern Kentucky University
Dr. Raghava R. Kommalapati, Prairie View A&M University
Tanya Kunberger, Florida Gulf Coast University
Andre Lau, Penn State University

00-Oakes-FM.indd 14 19/11/16 3:09 PM

 Preface xv

Dean Lewis, Penn State University

Jennifer Light, Lewis-Clark State College
Dr. James McCusker, Wentworth Institute of Technology
Deepak Mehra, Potomac State College
Christopher Miller, University of Akron
Melodee Moore, Florida A&M University
Ahad Nasab, Middle Tennessee State University
Herbert Newman, Coastal Carolina University
Dr. John H. O’Haver, University of Mississippi
Olayinka Frank Oredeko, Central Georgia Technical College
Reginald Perry, FAMU-FSU College of Engineering
Cherish Qualls, University of North Texas
James Rantschler, Xavier University of Louisiana
Dr. Farhad Reza, Minnesota State University
Bernd F. Schliemann, University of Massachusetts at Amherst
Gary Scott, State of University of New York
Yeow Siow, Purdue University at Calumet
Yiheng Wang, Lone Star College

We would also like to thank those reviewers who provided feedback for previous
editions:

Spyros Andreou, Savannah State University

Juan M. Caicedo, University of South Carolina
Matthew Cavalli, University of North Dakota
Rafael Fox, Texas A&M University–Corpus Christi
Keith Gardiner, Lehigh University
Chris Geiger, Florida Gulf Coast University
Yoon Kim, Virginia State University
Nikki Larson, Western Washington University
Keith Level, Las Positas College
Jennifer Light, Lewis-Clark State College
S. T. Mau, California State University at Northridge
Edgar Herbert Newman, Coastal Carolina University
John Nicklow, Southern Illinois University at Carbondale
Megan Piccus, Springfield Technical Community College
Charles E. Pierce, University of South Carolina
G. Albert Popson, Jr., West Virginia Wesleyan College
Ken Reid, Ohio Northern University
Nikki Strader, Ohio State University
Yiheng Wang, Danville Community College
Gregory Wight, Norwich University
David Willis, University of Massachusetts at Lowell
Shuming Zheng, Chicago State University
—The Authors

00-Oakes-FM.indd 15 19/11/16 3:09 PM

Visit https://testbankfan.com
now to explore a rich
collection of testbank or
solution manual and enjoy
exciting offers!
00-Oakes-FM.indd 16 19/11/16 3:09 PM
 CHA P TER 1

The Heritage of Engineering

While writing this chapter, I was teaching a class over the Internet to engineering
professors in India. The class was about how to integrate design experiences
­(addressing needs of underserved people and communities) into undergraduate en-
gineering courses. I was excited when I finished that day’s class as we had had a
great conversation about how we can use engineering to meet human, community,
and environmental needs in India and the United States. The same ideas could
be ­applied to any country to make our world a better place. Today’s technology has
opened so many opportunities to make an impact in our communities, our coun-
tries, and our world. I ended the class thinking that this is really an exciting time to
be an engineer or an engineering student—with all of the technological tools we
have at our disposal and the exciting things we can do with them.
As I ended the class, I looked outside at the first snowfall of the year. Because of the
time difference between India and the United States, I have to teach the class very
early in the morning, so the sun was just coming up. The beautiful sunrise with the
falling snow got me thinking. I had just been talking with about 40 colleagues who
were literally on the other side of the world and spread out all over their country.
I was in Indiana, and our course facilitator was from Massachusetts. The incredible
technology that allowed us to discuss how to use technology to make a difference in
the world was created by engineers who had come before us. A generation ago, we
would have had to make a very expensive phone call to have that discussion. Earlier
generations would have had to communicate with letters on actual paper that were
physically carried from one place to the next. Technology has significantly changed
the way we communicate, as well as so many other parts of our lives. Those changes
were created and driven by engineers who started out a lot like you.
As I sat there in the warm house and watched the snow, I began to think about all
of the other ways that engineers have impacted us. The materials to make the house
to keep me warm were developed by engineers. The house is heated with an
­ultra-high-efficiency furnace that also protects the environment. The natural gas
burning in the furnace was found, extracted, refined, and piped to the house using
technology developed by engineers. The lights in the house were developed by engi-
neers. The appliances in the house all have computers to make them more efficient
and easier to use. Everywhere I looked I saw something that had been touched by
engineers . . . with the exception of the snowflakes falling outside, of course.

01-Oakes-Chap01.indd 1 19/11/16 3:50 PM

 2 The World of Engineering

There are so many engineers who have made an impact in our daily lives, and
they came from many different places and backgrounds. I thought about them as I
moved through the day. I had to pick up my daughter from a friend’s house, and I
was grateful for Mary Anderson, who had invented the windshield wiper to clear the
snow from my car’s windshield. When I got to the first intersection, I thought about
Garrett Morgan, the African American inventor who developed the traffic light to
keep us safe on the roads. I was grateful for the computer and electrical engineers
who developed the technology in my hearing aids that allow me to have a conversa-
tion with my daughter when I picked her up.

1.1 Introduction

The impact of engineers on our everyday lives is incredible. Even our life expectancies
are so much higher in large parts due to the technologies that engineers have devel-
oped to provide safe drinking water, sanitation, accessible medicines, and much
more. Engineers have made an enormous impact on our world, and there are so many
opportunities yet to come. Today’s technology has given us the tools to address needs
and opportunities to make a difference in our world.
The purpose of this first chapter is to give you a sense of the strong heritage of the
engineering profession. We will provide a brief glimpse into some of those who have
come before you and a feeling of the incredibly exciting profession you are exploring.
This is not meant to be a comprehensive overview of the history of engineering, as
that would be a book in itself. Instead we use history to illustrate some of the diversity
and wondrous heritage of the engineering profession and highlight a few of the men
and women who have developed the amazing world of technology we live in today.

Definition of Engineering

Even if you already have a general knowledge of what engineering involves, a look at
the definition of the profession may give you some insight. The organization that ac-
credits engineering programs is called ABET, and they define engineering as:

The profession in which knowledge of the mathematical and natural sciences,

gained by study, experience, and practice, is applied with judgment to develop
ways to use, economically, the materials and forces of nature for the benefit of
mankind.

This definition places three responsibilities on an engineer: (1) to develop judg-

ment so that you can (2) help mankind in (3) economical ways. It places obligations on
us to address needs that benefit others and to make sure we don’t do harm. We seek to
provide economical solutions because if they are too expensive, they are out of reach
of people. Looking at case histories and historical overviews can help us see how

01-Oakes-Chap01.indd 2 19/11/16 3:50 PM

 Chapter 1 The Heritage of Engineering 3

others have applied these principles before us and understand more about the profes-
sion we are entering. Study of history can also give us a sense of belonging to the
profession. There are engineers who come from the very kind of background you
come from and look a lot like you—or did when they were your age.
Definitions are important, but they don’t always inspire. The National Academy of
Engineering is a body of outstanding engineers who advise the federal government
on matters pertaining to engineering and technology. One has to be nominated and
invited to become a member of the national academy. This body studied the percep-
tions of engineering and engineers in the United States and came to the conclusion
that most people do not understand who we are and what great things we could do.
They produced a report entitled Changing the Conversation to help us communicate
the potential of engineering. Part of that report includes a positioning statement to
help guide our conversations. It reads,

No profession unleashes the spirit of innovation like engineering. From research

to real-world applications, engineers constantly discover how to improve our lives
by creating bold new solutions that connect science to life in unexpected, for-
ward-thinking ways. Few professions turn so many ideas into so many realities.
Few have such a direct and positive effect on people’s everyday lives. We are count-
ing on engineers and their imaginations to help us meet the needs of the 21st
century.

We need this positioning statement because engineers and engineering are often
misunderstood as a field. The contributions of engineers are not always seen, under-
stood, or appreciated. As illustration, I think of a class I teach that engages about
500 students per semester in designs to meet community needs locally and globally.
The students work together to develop designs, and they work with community part-
ners. I often hear them describe themselves as “not a typical engineer.” They like to
work with others, have a social life, and want to make a difference in the world. I love
that attitude, and I do wonder how I have 500 students who view themselves as “not
typical.” At least in our class they are typical and are very much more typical of engi-
neers and the overall engineering profession, what it is and what is should be. It may
not match the stereotypes, but it does match the heritage we have as engineers. We
have a strong knowledge of math, science, and technology and have to work with
many others to create solutions that can improve the human and environmental con-
ditions. It takes many different people to do that, and it always has and always will.
The following sections will explore history with examples of some of these diverse
engineers who were real people who have helped make the world a better place.

1.2 The Beginnings of Engineering: The Earliest Days

The foundations of engineering were laid with our ancestors’ efforts to survive and to
improve their quality of life. From the beginning, they looked around their environ-
ments and saw areas where life could be made easier and more stable. They found

01-Oakes-Chap01.indd 3 19/11/16 3:50 PM

 4 The World of Engineering

improved ways to provide for food, through hunting and fishing. They discovered
better methods for providing shelter for their families and ways to make clothing.
Their main physical concern was day-to-day survival. As life became more compli-
cated and small collections of families became larger communities, the need grew to
look into new areas of concern and specialization.
If you look back at the definition of engineering given by ABET, you will notice a
statement: “The profession in which knowledge of the mathematical and natural
­sciences . . . is applied.” Prehistoric engineers applied problem solving and toolmak-
ing but did not have a grasp of the same mathematical principles or knowledge of
natural science as we know it today. They designed and built items more by trial and
error, testing, and intuition. They built spears that worked and others that failed, but
in the end they perfected weapons that allowed them to bring down game animals
and feed their families. Although they couldn’t describe it, they used principles of
aerodynamics and mechanical advantage to develop more efficient tools to hunt.
Since written communication and transportation did not exist at that time, little
information or innovation was exchanged with people from faraway places. Each
group around the world moved ahead on its own. It is inspiring to see how people
from all over the world developed innovations to improve the quality of life for their
families and their communities.
Transportation was another area where early engineers made an impact. The de-
signs of early boats, for example, inspire even today’s engineers. Breakthroughs in
transportation and exploration are being located ever earlier as we continue to make
discoveries about various peoples traveling long before we thought they did—­
influencing others and bringing back knowledge. Transportation was used to hunt
and fish, to move families, and to explore new areas. Polynesian boat designers, for
example, developed crafts that could sail great distances and allowed people to settle
many of the islands across the Pacific. Their use of mathematics and astronomy al-
lowed them to navigate great distances on their vessels that were designed for long
ocean voyages. Their vessels are still an engineering marvel today.

AC TIVIT Y Prepare a brief report that focuses on engineering in a historical era and
1.1 cultural area (for example, pre-Columbian Central America, Europe in the
Industrial Revolution, Mesopotamia). Analyze the events that you consider to
be engineering highlights and explain their importance to human progress.

1.3 Early Cities

As cities grew and the need to address the demands of the new fledgling societies in-
creased, a significant change took place. People who showed special aptitude in cer-
tain areas were identified and assigned to ever more specialized tasks. This
development gave toolmakers the time and resources to dedicate themselves to

01-Oakes-Chap01.indd 4 19/11/16 3:50 PM

Exploring the Variety of Random
Documents with Different Content
The Project Gutenberg eBook of Leliane: een
modern sprookje
 This ebook is for the use of anyone anywhere in the United
States and most other parts of the world at no cost and with
almost no restrictions whatsoever. You may copy it, give it away
or re-use it under the terms of the Project Gutenberg License
included with this ebook or online at www.gutenberg.org. If you
are not located in the United States, you will have to check the
laws of the country where you are located before using this
eBook.

Title: Leliane: een modern sprookje

Author: Henri Borel

Release date: May 23, 2022 [eBook #68155]

Language: Dutch

Original publication: Netherlands: P.N. van Kampen, 1902

Credits: Jeroen Hellingman and the Online Distributed

Proofreading Team at https://www.pgdp.net/ for Project
Gutenberg (This file was produced from images
generously made available by the Koninklijke
Bibliotheek, The Hague)

*** START OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK LELIANE:

EEN MODERN SPROOKJE ***
[Inhoud]

[Inhoud]

LELIANE

[Inhoud]
 LELIANE
EEN MODERN SPROOKJE

DOOR
HENRI BOREL

AMSTERDAM
P. N. VAN KAMPEN & ZOON
[Inhoud]

BOEK-, COURANT- EN STEENDRUKKERIJ G. J. THIEME, NIJMEGEN. [VII]

[Inhoud]
 VOORWOORD.

Reeds tien jaren geleden liep ik met het plan rond voor dit boek,
waarvan ik toen het begin al had geschreven, dat echter in den loop
der tijden is weggeraakt. Ik durfde er nooit weer aan, omdat er zulke
onwaarschijnlijke dingen in voorkwamen, die niemand zou gelooven.
Dat groote bosch, zoo vlak bij de beschaving, die oude man, die
daar zoo eenzaam woonde met zijn kleinzoontje, die verdwaalde
prinses, en dat in ónze tijden!.….

Neen, dat ging niet, en daar zou niemand aan willen.

Toch ben ik nu, in 1901, dit boek opnieuw begonnen, en heb ik het
geschreven, zooals mijn plan was. En omdat zoo veel erin niet
gebeurd kan [VIII]zijn, en zeker erg onmogelijk is, heb ik het een
sprookje genoemd, al is het dan ook een „modern sprookje”.

Nu ben ik niet bang meer. Want in een sprookje, niet waar, kan alles
wat in de werkelijkheid niet kan, en nu kunnen al de dingen, die erin
voorkomen, dat oude bosch, en die eenzame grijsaard, en die mooie
prinses, en dat vreemde kleinzoontje, ook best bestaan hebben. En
zóó ben ik dan nu gedekt, hoop ik.

Ten slotte nog dit. De schrijver wil niet de meeningen of

beschouwingen van personen uit het laatste gedeelte van zijn boek
als per se ook de zijne geven, en blijft hierin—althans voor den lezer
—het liefst objectief.

H. B. [1]
[Inhoud]
 HOOFDSTUK I.

Paulus heette hij, en hij woonde met zijn grootvader in een oer-oud
bosch, ver van de beschaafde wereld.

Het kleine huis, van riet en hout, stond wèlbeschut onder ernstige,
hooge boomen. Die gaven schaduw voor de zon en vingen den wind
op met hun breede, sterke ruggen, dat hij het huisje niet zou deren.
Hoe kende Paulus ze allemaal, die rond zijn woning stonden! Hoe
waren ze hem vertrouwd, en wist hij van elk de eigenaardigheden! ’s
Ochtends zeide hij ze goeden dag, en dan zongen ze met hun
bladeren een morgenlied in de lucht. Dat was dan de muziek, die hij
daar, ver van de wereld, hoorde. En ’s avonds, als ze, op hun ruige,
massieve stammen geleund, moê van al het dagleven stonden te
slapen, zwaar en zwijgend, dan wenkte Paulus ze goênacht, vóór hij
het venster sloot van zijn kamertje. En dan ritselde er wel eens wat
in de blaren, of een boom hem nog even bedankte in zijn slaap. Zijn
goede, sterke, groote broeders waren het, die boomen. [2]

Zijn grootvader was Willebrordus, een oud, oud man.—Zooals een

heel oude boom leek hij wel, nog altijd groot en sterk, maar al wat
gebogen, met diepe, donkere rimpels, en, zooals bossen oude
luchtwortels, hing een ruige, grijze baard golvend neder van zijn kin.
Hij liep erg langzaam, met de rechterhand gesteund op een
gaanstok. Maar zijn oogen waren nog helder als sterren in den
nacht, en zijn stem was duidelijk en klaar. Hoe zijn grootvader daar
zoo in het bosch was komen te wonen, wist Paulus niet. En hij
herinnerde zich ook niet, ooit iets anders te hebben gezien dan zijn
grootvader, en het huisje, waarin hij woonde, en de hooge boomen,
en de sterren, die flikkerden door de bladeren, en de bloemen en de
vogels in het bosch. Dan nog het trouwe gezicht van Mareta, een
oud vrouwtje, dat kookte en schoonmaakte, thuis, en aan den grijzen
Willebrordus gehecht was als een goed, trouw dier. Andere
gezichten waren er niet in het leven van Paulus.

Maar tóch was het heel vol en heerlijk, dat leven, en ge moet niet
denken, dat het zoo erg was voor dat jongetje, om daar zoo ver weg
in een bosch te wonen.

Want zooals andere kinderen met kinderen en menschen omgaan,

zoo ging hij om met de boomen en de bloemen. En nu zeggen ze
wel dat die niet leven, en geen ziel hebben als de menschen, maar
dan weten ze er [3]niets van. Dat hadden ze eens aan Paulus
moeten vertellen! Hoe zou hij gelachen hebben! Alsof die boomen en
die bloemen niet ieder hun eigen leven en hun eigen karakteristieke
dingen hadden, net als de menschen! Praten konden ze niet. Dat is
zoo. Maar zoo’n boom kan zoo vertrouwelijk doen met zijn bladeren,
en ook zoo diep zuchten, met vreemd gekreun, en dan kan hij ook
weer ineens zoo heel stil zijn, of hij iets heel volzaligs ergens zag in
de lucht, en dan zóó roerloos van aandacht zijn blaadjes uitgespreid
houden, dat je al heel dom moet zijn om niet te begrijpen, dat er iets
van innig leven in hem omgaat. En dan een bloem! Zooals die ’s
morgens vriendelijk staat te lachen, met dauwdroppeltjes in haar
oogen, en zooals die zijn geur naar je toe wuift! En zooals die ’s
avonds zachtjes wat gaat neigen, en knikkebolt, als een meisje, dat
slaap heeft, en dan voorzichtigjes de blaadjes heenvouwt om haar
hoofdje, om het niet te koud te hebben ’s nachts! En zoo gelukkig en
deemoedig-tevreden als ze dan staan te slapen, die bloemen, tot het
goede licht weer komt, dat ze wekt! Dan doen ze allemaal hun
blaadjes weer open, en lachen tegen de zon.

Maar behalve de bloemen en de boomen had Paulus nog andere

vrienden. De vogels. En die konden wèl praten. Daar behoefde je
niet zoo erg knap voor te wezen om te verstaan wat die zeiden. Ze
waren ook niets bang voor hem, en vlogen niet [4]weg als hij
aankwam. Hij zou ook nooit geprobeerd hebben er een te vangen.
Zijn grootvader had hem geleerd, dat hij géén levend wezen, hoe
klein ook, ooit mocht pijn doen. Want alle levende schepselen waren
als hij, had Willebrordus gezegd, en hadden met hem éénen Vader.
Evenmin als onder de menschen iemand zijn broeder of zuster
mocht dooden, mocht je ooit een levend wezen pijn doen. Paulus
had dat trouwens altijd heel natuurlijk gevonden. Het zou
bijvoorbeeld niet in hem op zijn gekomen om zoo’n vogeltje te
vangen. Het was veel te heerlijk voor zoo’n beestje om zijn vlerkjes
uit te spreiden, en dan vèr weg te vliegen, waar hij maar wilde. Hij
benijdde ze wel eens. Vooral de leeuwerik. Hoe die op zijn trillende
vleugeltjes in den hemel vloog, naar de zon, en dan heel, heel hoog,
een zwart tipje in het goud, hing te kwetteren van pleizier!

Ook kwam hij wel eens herten en reeën tegen als hij ver wandelde in
het bosch. Die lieten zich gerust door hem streelen, en keken hem
vertrouwelijk aan met hun groote, bruine oogen. Nog mooier oogen
hadden ze dan honden of paarden, vond hij. Ze konden zoo lief en
goedig kijken, zoo heelemaal oprecht, en zonder iets achter te
houden. Zoo of ze wilden zeggen: daar heb je me nu, heelemaal
zooals ik ben. Paulus was altijd erg blij als hij er een tegenkwam, en
dat vertelde hij dan later aan zijn grootvader, zooals een ander zou
vertellen van een [5]vriend, dien hij ontmoet had. Van héél ver
kwamen ze, zeide Willebrordus, van dagen aan dagen vèr loopen,
en als er veel in de buurt kwamen, was dat een teeken, dat de
menschen van ’t Leliënland een groote jacht hadden gehouden.

Dat was iets verschrikkelijks voor Paulus. Grootvader vertelde het

hem, hoe die menschen de arme herten opjoegen, en doodschoten
met pijlen, en er woeste bloedhonden op af stuurden, als ze gewond
waren en vluchtten. En als de jager dan kwam stak hij het hert nog
eens met een scherp jachtmes in de keel.
De menschen.… Dat was iets vaag beangstigends voor hem. Niet
de enkele menschen, die hij wel eens ver in ’t bosch ontmoette, en
die thuis de oude Mareta dingen brachten voor de huishouding. Dat
waren boeren van de grenzen, zeide grootvader, en zij waren
goedaardig en vriendelijk van aard. Maar de menschen … dat waren
de menschen van de steden, vèr, vèr weg gelukkig, waar hij nooit
naar toe mocht gaan, en waar hij ook instinctmatig bang voor was
als voor iets verschrikkelijks.

Dagen en dagen ver loopen, eerst het groote bosch uit, en dàn een
rivier over, dàn over bergen en dàn een verre vlakte, daar moest
ergens de stad zijn, waar de menschen woonden. Dáár woonden ze,
niet bij de boomen, in de open, vrije lucht, maar in groote, groote
gebouwen van steen, die ze huizen [6]noemden, duizenden aan
duizenden naast elkaar en boven elkaar, dat je nooit iets anders zag
dan steenen; en daar waren donkere holen, die ze fabrieken
noemden en waar duizenden slaven werkten, die nooit buiten de zon
konden zien en nooit bloemen hadden; daar werden koeien en
kalveren en paarden geslacht, vogels en lammeren vermoord, en
hun vleesch en hun bloed verzwolgen. Daar moesten bij
honderdduizenden naast elkaar de „menschen” wonen, die allemaal
in die steenen hokken moesten bestaan, en, zooals grootvader
zeide, altijd maar doorvochten, als wilde roofbeesten eigenlijk, wie
leven zou ten koste van den ander. Als ze buiten op het land wilden
wonen zou er voor ieder ruim genoeg zijn, maar dat wilden ze niet.
Ze zouden en ze moesten hokken blijven in hun steenen kooien, die
ze steden noemden, allemaal dicht op elkaar gekropen en elkaar
verdringend, als vee, dat in een te nauwe ruimte is gedreven.

Paulus had zijn grootvader moeten beloven om nooit, nooit te vragen

met hem de stad te gaan zien, en het ook nooit te verzwijgen, als hij
lust mocht krijgen uit de eenzaamheid weg te gaan naar de
menschen. Als Paulus absoluut wilde, en zich anders ongelukkig
voelde, zou Willebrordus hem niet tegen houden, en hem laten
gaan. Doch met hem medegaan zou hij nooit.

Maar dit boek is een sprookje, en Paulus voelde [7]geen behoefte om

weg te gaan uit zijn goed, schoon bosch, al dacht hij veel om de
menschen daar ginds ver, en hoe zij er wel zouden uit zien, en wat
zij doen zouden. Hij had genoeg te doen in al het mooie om zich
heen om zich niet te vervelen, en niet naar méér te verlangen dan hij
had. ’s Ochtends kreeg hij geregeld les van zijn grootvader, die heel
wijs en knap was, en hem veel kon vertellen. Hij leerde Paulus véél
van de sterren, en hoe zij rondwentelen in de eeuwigheid, op
rythmus van vaste wetten, en hoe die rythmus even schoon en
volheerlijk was als die van de verzen der oude, ware dichters, die hij
hem voorlas. Hij leerde hem van de poëzie der eindelooze getallen,
en hoe de wiskunde even warm van poëzie was als ál het andere
bestaande, en hij leerde hem, hoe het alles één en hetzelfde groote
was, dat de sterren voortstuwde in hun baan, en het zaadje van een
bloem deed kiemen tot een zoo wondere schoonheid als van een
lelie of een roos. En bij alles, bij de sterrenkunde als bij de botanie,
bij de wiskunde als bij de poëzie vertelde Willebrordus hem van den
éénen Geest, die het Al doordringt, en die zich manifesteert zoowel
in het simpele viooltje als in den statigen eik, in het licht der
blinkende Avondster zoowel als in de zachte, bruine oogen van de
ree. Niet in den Hemel, ergens boven de wolken en de luchten,
woonde die Geest, maar in alles en allen was Hij geopenbaard, en
Hij leefde in alle dingen onsterfelijk [8]en onvernietigbaar. Als de
boomen doodgingen, of de vogels, of de bloemen, of de menschen,
dan was dat maar éven een weggaan van een uiterlijken schijn.
Want de Geest, die er in geleefd had, was gaaf en puur gebleven, en
uitte zich drá weer in nieuwe openbaringen, even schoon.

Dat had Paulus trouwens ook altijd intuïtief gevoeld, óók vóór zijn
grootvader het hem leerde. Want in de groote eenzaamheid van de
natuur zie je God het dichtste nabij. Als het morgen was, en het
goede Licht kwam aan in het Oosten, en ging zegenend over het
bosch; als dan de bladeren van de wakker geworden boomen
zachtjes ruischend dat licht begroetten, en al de vogeltjes hun
stemmetjes probeerden voor de muziek van den dag, dan kwam dat
over hem als een groote blijheid, als iets dat hem door iemand
gegeven werd die heel goed en lief voor hem was, en alles met hem
deelde. En hij wist vanzelf ook wel dat het alles hetzelfde was, het
bladeren-ruischen, en het schijnen van het licht, het vogelen-gezang
en de geuren van de bloemen, het wind-gewaai en het vertrouwelijk
gepraat van de beekjes. Het was telkens op andere wijze geuit, de
eene nog mooier dan de andere, maar het moest van Eenen zijn
gegeven, en Één leefde in al de dingen om hem.

Of ’s avonds, als het licht weg was gegaan, en de sterren begonnen

op te blinken aan den hemel. [9]Hoe dan ineens al die boomen
ernstig werden, en toch zachter dan overdag, met al hun stammen
en takken véél duidelijker uitgekomen, hoe ze stil werden van
aandacht, en hoe ze dan soms inééns met hun breede kruinen éven
opruischten, zoo héél anders dan overdag, plechtig alsof ze
fluisterden een gebed. Hoe wijs waren ze dan geworden, zoo
verdiept in gedachten, en hoe rustig, alsof het zóó nu eigenlijk pas
goed was, en dít nu de allergrootste innigheid was, waartoe ze in
staat waren te komen. Den gehéélen dag hadden ze er over gedaan
om dít nu te kunnen worden, en het zóó te zeggen. Ik zeg te zeggen,
omdat al die ranke takjes met hun teere gebaren, en al die fijne
loovertjes zoo doodstil uitgespreid, heusch net zoo spraken tegen
den kleinen Paulus alsof iemand hem toefluisterde iets heel goeds
en innigs. Als het dan zoo stil was, en roerloos stonden de boomen
te droomen, en het loover bewoog niet meer, dan voelde hij even
duidelijk of iemand vlak naast hem stond, dat Eéne, dat de eeuwige,
goddelijke Geest was, dicht, heel dicht bij hem, zoo dicht als een
moeder bij het kind, dat rustigjes slaapt aan haar borst.
Hij was ook nooit bang, Paulus. Hij wist niet wat het was, en er wás
ook niets om bang voor te zijn. Alles om hem heen was veilig en
vertrouwd. Hij wist ook ’s nachts precies waar alles stond, al was het
donker, en de zwarte boomstammen waren even gewoon [10]als de
donkere lichamen van vrienden zouden zijn, die om hem heen
stonden. De dingen van den nacht waren hem allen even eigen als
die van den dag. Vooral de sterren. O! De sterren! De sterren! Die
had hij eigenlijk nóg liever dan de bloemen, al noemde hij ze wel
eens de bloemen, die bloeiden in den hemel. Grootvader had hem
heel wat er van geleerd, en hij kende veel sterren, zooals hij veel
bloemen kende.—Hij vond het altijd zoo heerlijk op hen te wachten
als het donker werd, en ze kwamen opdagen, trouw als vrienden op
hun tijd. Hij wist het, eerst moet déze komen—kijk, daar was zij al—,
dan díe—daar was zij—en nu díe, en dan díe, totdat er inééns te
veel waren om goed te onderscheiden. O! kijk! kijk! daar waren ze,
hier, en daar, en daar, en overal, daar hingen ze hem inééns aan te
zien met hun gouden en zilveren gezichtjes, en groetten hem met
hun reine licht. Als het dan zoo héél groot en schitterend was, op
een bizonder helderen nacht, dan kreeg hij dikwijls een vreemd,
vaag verlangen, dat bijna droefheid en toch óók zalig geluk was, om
bij hen te zijn. Het was hem dan, of hem iets riep, wat wist hij niet,
maar iets dat liever en beter was dan het allerliefste en beste, hem
meer vertrouwd nog dan grootvader, en zijn kamertje thuis, en zijn
liefste vogels en bloemen. Dan gevoelde hij een behoefte, om
dichter en dichter bij die sterren te zijn, en hij klom in den hoogsten
boom, [11]zoo ver hij kon, in de kruin. Daar bleef hij dan roerloos
zitten. Beneden hem stonden vèr en vèr de stille, donkere boomen
rustig te droomen in den nacht, tevreden en zacht als kinderen, die
slapen zijn gegaan. Alles was verzonken in roerloozen sluimer, waar
alle geluiden zwegen. Dan keek hij in groot verlangen naar boven,
naar de sterren, die zoo hoog boven al de dingen van de wereld
stonden te schitteren, in de eindelooze stilte van de sferen. Maar
ach! hij was niet dichterbij gekomen, al waren zijn armen en beenen
van ’t klimmen moe. Altijd waren de sterren nog even ver. Dan
voelde hij wel eens een vreemde pijn, en welden hem de tranen in
de oogen, omdat het zoo ver, zoo eindeloos ver was, dat mooie licht,
dat hij liefhad, en grooter en grooter werd het verlangen in zijn
onbewuste ziel om nu zacht, zacht omhoog te mogen zweven, en ál
die toch zoo lieve en vertrouwde dingen van beneden ver onder zich
te laten, om daarboven in dat volheerlijke, zalige licht van de sterren
te vergaan …

Dat was zoo vreemd voor hem. Hij had alles om hem heen zoo lief.
Zijn grootvader. De oude Mareta. Zijn kamertje thuis. Zijn bloemen
en vogels en dieren. En tóch was er iets, dat hem van al die lieve
dingen wegriep, en waar hij altijd bij verlangde te wezen, héél, héél
ver. Het was zoo vreemd, en toch zóó innig, dat hij het nooit aan
grootvader had gezegd, wien hij toch alles toevertrouwde. Het was
ook maar [12]heel zelden, en nooit dikwijls achter elkaar, dat gevoel,
en altijd alleen als de avond was gevallen.

’s Ochtends voelde hij het nooit. Dan was alles goed zooals het was,
en alle dingen waren blij en tevreden. Hij had overdag ook te veel te
doen, om zoo weg te verlangen naar het vreemde en verre. De
lessen van grootvader, het werken in den tuin om het huisje, het
baden, en de wandelingen door het bosch, het roeien op de rivier, en
het lezen. Daar was hij ’s avonds meestal moe van, zoodat hij vroeg
naar bed ging, waar hij dadelijk insliep, rustig en gezond, zooals een
vogel slaapt en een bloem. Het licht maakte hem ’s morgens wakker,
sterk en tevreden, en hij aanvaardde blij den nieuwen dag, zooals
alle dingen om hem in de natuur.

Hij had een paar lievelingsplekjes in het bosch waar hij zich
gelukkiger voelde dan ergens anders. Een er van was een groep van
groote purperbeuken, met een open plek in het midden, waar rood-
en-gouden blaren waren opgehoopt tot een bed. Daar lag hij dan,
met het hoofd op een arm geleund, uren lang te lezen in de boeken
met verhalen en verzen, die grootvader hem gaf. Dat was zoo
heerlijk, zich te laten wiegen op de rythmen van een vers, dat zoo
wonderwèl aanpaste aan het zacht geruisch van de boomenkruinen
op de ademen van den wind. Somtijds, als hij ophield met lezen, was
het of het gedicht nog altijd voortruischte, hoog [13]boven zijn hoofd,
en dan in de luchten verging.

Dán was er nog een andere plek, waar hij het liefste zat als hij zich
alleen voelde, en behoefte had aan iets vriendelijks van vertrouwen.
Het was een groepje rotsblokken, waar steenachtige heuvelen
omhoog stegen, en beken met kleine watervallen kletterden neêr.
Dat deed zoo goed, het mededeelzame gepraat van het vallende
water, dat maar niet kon ophouden te vertellen van allerlei blijde en
vroolijke dingen. Nooit hielden die beekjes hun mondjes stil, altijd
ratelden ze maar door, voortdurend bereid om iets te zeggen, zoodra
hij maar kwam. Ook ’s nachts hield het niet op, en te midden van al
het donker dat zweeg, babbelde het water maar altijd door,
onbezorgd en expansief als een kind, dat ’s nachts in bed niet
slapen kan, te blij om zich te uiten in vreugdevol vertellen.

Maar de mooiste plek in het geheele bosch was een stille vijver, heel
ver weg, in de schaduw van hooge, rechte boomen, wier breede
kruinen bijna nooit bewogen, en roerloos uitgespreid bleven boven
het vlakke water. En in dien vijver, rustig drijvende op den kalmen
spiegel, bloeiden de witte waterlelies, met hun gouden bloemen-
harten wijd open naar het licht, als om hun ziel ganschelijk heen te
geven aan de zon. Hoe die bladen zich kuischelijk ontsloten, hoe die
gouden harten vreezeloos open lagen, en hoe aandachtig die witte
lelies opzagen naar omhoog, [14]van waar het licht moest komen dat
hen drenkte! Zoo stil, zoo roereloos rein als die blanke bloemen op
het pure water lagen, in zoo groote oprechtheid, van zoo kalme,
gewijde rust overtogen! Hoe heerlijk vooral, als de avond begon te
dalen, en alle geluiden zwegen, hoe dat vlekkelooze wit dan
opscheen in het donker, met een zachte innigheid, vroom als een
gebed! Dan ging Paulus stil aan den oever van den vijver zitten, alle
dingen om hem heen begonnen langzaam te vervagen, en hij zag
niets meer dan die heilige bloemen van wit, hoe die bewegingloos op
het rimpellooze water dreven, tot de tranen van een onbewuste,
vreemde zaligheid, droef en toch eindeloos blij, hem in de oogen
kwamen, en hij droomde wonderen droom.… [15]